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廣達「設計學習」計畫111學年度成果展覽
無礙無齡
111學年度廣達「設計學習」計畫，為能擴大影響力，首度新增申請計畫的條件，保留「夥伴學校」模式，以學校為單位，教師們組成跨領域團隊申請；新增「學習設計師」模式，以個人為單位，一人實施課程，更鼓勵組成跨校團隊以一個任務主題共同參與。而在年度議題的探究上，則是延續109、110學年度同樣關注「高齡」族群，本年度參與計畫的16所夥伴學校、9所學習設計師團隊，以年度主題「無礙無齡」，進行教學與學習的任務設計。本次成果展覽綜觀各校師生呈現出對於在地或周遭身邊「高齡者」的關注以及探究，同理以高齡者的視角，連結映照至學生自身，思考在跨越年齡的差距上，提出於生活上共同面臨的阻礙、共同關心的議題，試著從社會或個人面向的獨特觀點、具體實踐突破限制，打造出一個具未來性的「無礙無齡」社會新樣貌。 依據各校的任務特性分為三個展區來呈現：展區一「空間無礙，幸福無齡」-透過認識並改善自家空間乃至家園環境，以此達到無礙無齡，提升幸福生活品質；展區二「生活無礙，自在無齡」-關注並連結長者，改善長者身心靈之需求；進而讓長者的生活無礙自在，讓周遭的人無慮，追求快樂無齡；展區三「智慧無礙，美好無齡」-從長者身上挖掘並學習生命累積的智慧、廣用至所有人，無齡通用，美好人生無礙。各校師生透過執行任務的過程中，看見學生創新詮釋、重新認識身邊的高齡者、環境，並試圖以這些創意打造給大眾一個未來以達到真正自在、從容、通用的全齡無障礙生活，更能符應聯合國永續發展SDGs 3：「確保及促進各年齡層健康生活與福祉」的目標。
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廣達「設計學習」計畫 110學年度成果展覽
超潮耍老派
110學年度廣達「設計學習」計畫，由參與計畫的15所學校師生呈現深度探討「高齡者」議題的成果，以「超潮耍老派」作為任務主題，搭配「馬斯洛(Maslow)需求理論」，由同理心出發，以高齡者的視角需求，以學生的創意發想，為高齡者「耍」出最「潮」的樣態。透過主題一「老時光‧耍榮光」－挖掘長者舊往美好「時光」記憶，透過重新詮釋及創新提案，為為這段珍藏於長者心中的美好曾經，重新擦亮，耍出自信光輝，榮耀的「榮光」。主題二「老技藝‧耍新意」－重新發現長者因時間而逐漸隱晦的老「技藝」、老智慧，透過學生的眼光重新紀錄、學習傳承，為這些身懷絕技的長者們，耍出驚艷魅力的「新意」。主題三「老故事‧耍氣勢」－記錄下長者人生歷練中值得品味的老「故事」，吸收轉化後學生發揮創意為這些僅收藏於長者心中的珍貴回憶，重新用新奇引人的形式演繹，耍出磅礡「氣勢」。各校師生透過執行任務的過程中，看見學生創新詮釋、重新認識身邊的高齡者，並試圖以這些創意翻轉大眾對高齡社會的刻板印象，也為高齡者建構出隱藏的自信與自在。
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廣達「設計學習」計畫 109學年度成果展覽
七老八十新契機
109學年度廣達「設計學習」計畫，參與計畫的20所學校，以「七老八十新契機-逆轉高齡的社會與人生」為年度主題，進行教學與學習的任務設計。本次成果展綜觀各校師生呈現出對於「高齡者」所設定的議題探究，搭配「馬斯洛(Maslow)需求理論」，由同理心出發，以高齡者的視角，透過「逆轉」的關鍵概念，為即將來到的超高齡社會，提出從社會或個人面向的獨特觀點、具體實踐，拼湊建構出一個嶄新的未來時代，共同努力展望你我都將面臨的未來。依據各校的任務特性分為三個展區來呈現：主題一「新連結」－透過科技應用及行動方案，建立起不同世代與長者對話、連結交流的新平台；主題二「新價值」－透過資料蒐集及訪談挖掘長者智慧及故事，重現人生歷練累積的才能；主題三「新印象」－透過同理、探究，翻轉大眾對於長者的負面刻板印象。各校師生透過執行任務的過程中，以生活的情境出發，跳脫照顧者的角度，理解自身周遭的高齡族群，以生理、安全、愛與歸屬(社交)、自尊及自我實現的需求面向，為高齡社會創造一個前所未有的「新契機」，學生也藉以任務的學習歷程，從原本與高齡者的距離，讓感受、意識到欣賞，揭開這層不熟悉的面紗。
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廣達「設計學習」計畫 108學年度成果展覽
2030超前部署
108學年度廣達設計學習計畫，參與計畫的18所學校，以「2030….」為年度主題，進行教學與學習的任務設計。本次成果展綜觀各校師生展現出對於似遠還近的2030年，即將面臨各種類別、層次的問題，所提出因應之觀點、作為，期盼藉此「超前部屬」的行動，共同展望一個美好的未來世界。依據各校的任務特性分為三個展區來呈現：主題一「新生機」－探討人與自然生態、周遭環境關係；主題二「新安居」－自我探索到社區觀察、生態保育；主題三「新生活」－以科技轉動解決全民關注議題，高齡、環境到商業。各校由「未來學」的範疇中聚焦環境/生態、人口、產業經濟、住屋/定居/都市化等面向，並且以生活的情境、貼身的經驗出發，讓學生透過任務的學習歷程，從原本無感的未來想像，透過現在的各種生活探究、感知，一點一滴地從認識現在，建構出對於未來所冀望、並多元的想像面貌的樣子。
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廣達「設計學習」計畫 107學年度成果展覽
教育新玩「味」
107學年度廣達設計學習計畫，參與計畫的18所學校，以「家鄉____味」為年度主題，進行教學與學習的任務設計。本次成果展綜觀各校師生展現出來對於家鄉獨特的觀點與感受，依據各校的任務特性分為三個展區來呈現：主題一「耐人尋味」－從學校啟動與環境、社區的連結，主題二「個中滋味」－從訪談與記憶中品味動人的精彩故事，主題三「別有風味」－從學生視角喚醒對家鄉的認同與實踐。各校從生活的情境出發，讓學生透過任務的學習歷程，從原本對於在地生活、文化不熟悉的情況，轉變成深深認同地方的歷史與自然生態、文化與產業以及人文精神的各種多元面貌。師生共譜出一場精采又多元豐富的教育新玩「味」。
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廣達「設計學習」計畫 105學年度成果展覽
見微知美
英國詩人William Blake的作品《天真之歌》：「一沙一世界，一花一天堂，掌中握無限，剎那即永恆。」從一顆細小的砂粒或一朵花裡，都能見到巨大的世界、想像的天堂。所以，微乎？巨乎？關乎一心而已，在其中所觀察到能感動人心的事物，都能夠帶給我們全新的視野與感受，開闊我們的眼界與心靈。 105學年度廣達「設計學習」計畫，以「見微知美」為年度主題，甄選17所學校從六種微觀角度進行策展任務設計：展區一「微眼觀序」-從觀察昆蟲生態來發現秩序的美；展區二「微景知續」-從觀察校園中的景色來守護永續的美；展區三「微行承諾」-從參與課程的行動方案來展現傳承的美；展區四「微物轉生」-從探討地方物產認識在地生活之美；展區五「微行‧行久」-從發現課程的關鍵轉動來持續深化美；展區六「微行‧行樂」-從感受課程的關鍵轉動來持續展現美。 17所學校的策展歷程，展現策展小尖兵拋開對事物表象的認識，以好奇之心、異象之眼，運用其多元感官、心靈、想像與外界互動、溝通，培養其敏銳感知能力的身心在生活周遭探索、發現美的策展歷程，累積美感素養的基礎能力。
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廣達「設計學習」計畫 106學年度成果展覽
家鄉之美
106學年度廣達「設計學習」計畫，以「家鄉之美」為年度任務主題，參與本計畫的18所學校，由在地的角度出發，融入校園議題，發掘家鄉在地的人文、社會、自然…等區域特色，用學校力量來讓「家鄉之美」被看見。本展覽透過三大展區，展現各校師生與家鄉的對話故事。展區一「生活之美」-以生命力與生活力傳達在地生活之美；展區二「傳承之美」-以老物件、共同記憶述說在地傳承之美；展區三「轉化之美」-以新手法、新觀點展現在地轉化之美。
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