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排序：
閱讀素養、 生命、 環境、 資訊、 家庭教育、 生涯規劃、 多元文化、 戶外教育、 原住民教育、 科技
廣達「設計學習」計畫 107學年度成果展覽
教育新玩「味」
107學年度廣達設計學習計畫，參與計畫的18所學校，以「家鄉____味」為年度主題，進行教學與學習的任務設計。本次成果展綜觀各校師生展現出來對於家鄉獨特的觀點與感受，依據各校的任務特性分為三個展區來呈現：主題一「耐人尋味」－從學校啟動與環境、社區的連結，主題二「個中滋味」－從訪談與記憶中品味動人的精彩故事，主題三「別有風味」－從學生視角喚醒對家鄉的認同與實踐。各校從生活的情境出發，讓學生透過任務的學習歷程，從原本對於在地生活、文化不熟悉的情況，轉變成深深認同地方的歷史與自然生態、文化與產業以及人文精神的各種多元面貌。師生共譜出一場精采又多元豐富的教育新玩「味」。
能源、 環境、 防災、 海洋、 資訊、 生涯規劃、 戶外教育、 科技
廣達「設計學習」計畫 108學年度成果展覽
2030超前部署
108學年度廣達設計學習計畫，參與計畫的18所學校，以「2030….」為年度主題，進行教學與學習的任務設計。本次成果展綜觀各校師生展現出對於似遠還近的2030年，即將面臨各種類別、層次的問題，所提出因應之觀點、作為，期盼藉此「超前部屬」的行動，共同展望一個美好的未來世界。依據各校的任務特性分為三個展區來呈現：主題一「新生機」－探討人與自然生態、周遭環境關係；主題二「新安居」－自我探索到社區觀察、生態保育；主題三「新生活」－以科技轉動解決全民關注議題，高齡、環境到商業。各校由「未來學」的範疇中聚焦環境/生態、人口、產業經濟、住屋/定居/都市化等面向，並且以生活的情境、貼身的經驗出發，讓學生透過任務的學習歷程，從原本無感的未來想像，透過現在的各種生活探究、感知，一點一滴地從認識現在，建構出對於未來所冀望、並多元的想像面貌的樣子。
能源、 環境、 海洋、 多元文化、 戶外教育
廣達「設計學習」計畫 105學年度成果展覽
見微知美
英國詩人William Blake的作品《天真之歌》：「一沙一世界，一花一天堂，掌中握無限，剎那即永恆。」從一顆細小的砂粒或一朵花裡，都能見到巨大的世界、想像的天堂。所以，微乎？巨乎？關乎一心而已，在其中所觀察到能感動人心的事物，都能夠帶給我們全新的視野與感受，開闊我們的眼界與心靈。 105學年度廣達「設計學習」計畫，以「見微知美」為年度主題，甄選17所學校從六種微觀角度進行策展任務設計：展區一「微眼觀序」-從觀察昆蟲生態來發現秩序的美；展區二「微景知續」-從觀察校園中的景色來守護永續的美；展區三「微行承諾」-從參與課程的行動方案來展現傳承的美；展區四「微物轉生」-從探討地方物產認識在地生活之美；展區五「微行‧行久」-從發現課程的關鍵轉動來持續深化美；展區六「微行‧行樂」-從感受課程的關鍵轉動來持續展現美。 17所學校的策展歷程，展現策展小尖兵拋開對事物表象的認識，以好奇之心、異象之眼，運用其多元感官、心靈、想像與外界互動、溝通，培養其敏銳感知能力的身心在生活周遭探索、發現美的策展歷程，累積美感素養的基礎能力。
生命、 環境、 安全、 家庭教育、 戶外教育、 科技
廣達「設計學習」計畫111學年度成果展覽
無礙無齡
111學年度廣達「設計學習」計畫，為能擴大影響力，首度新增申請計畫的條件，保留「夥伴學校」模式，以學校為單位，教師們組成跨領域團隊申請；新增「學習設計師」模式，以個人為單位，一人實施課程，更鼓勵組成跨校團隊以一個任務主題共同參與。而在年度議題的探究上，則是延續109、110學年度同樣關注「高齡」族群，本年度參與計畫的16所夥伴學校、9所學習設計師團隊，以年度主題「無礙無齡」，進行教學與學習的任務設計。本次成果展覽綜觀各校師生呈現出對於在地或周遭身邊「高齡者」的關注以及探究，同理以高齡者的視角，連結映照至學生自身，思考在跨越年齡的差距上，提出於生活上共同面臨的阻礙、共同關心的議題，試著從社會或個人面向的獨特觀點、具體實踐突破限制，打造出一個具未來性的「無礙無齡」社會新樣貌。 依據各校的任務特性分為三個展區來呈現：展區一「空間無礙，幸福無齡」-透過認識並改善自家空間乃至家園環境，以此達到無礙無齡，提升幸福生活品質；展區二「生活無礙，自在無齡」-關注並連結長者，改善長者身心靈之需求；進而讓長者的生活無礙自在，讓周遭的人無慮，追求快樂無齡；展區三「智慧無礙，美好無齡」-從長者身上挖掘並學習生命累積的智慧、廣用至所有人，無齡通用，美好人生無礙。各校師生透過執行任務的過程中，看見學生創新詮釋、重新認識身邊的高齡者、環境，並試圖以這些創意打造給大眾一個未來以達到真正自在、從容、通用的全齡無障礙生活，更能符應聯合國永續發展SDGs 3：「確保及促進各年齡層健康生活與福祉」的目標。
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