新竹市培英國中

感療韌裝置設計微型展

改變契機

新竹市培英國中林羿汝與陳珮英老師，首次以個人方案參與廣達「設計學習」計畫，兩位老師觀察到，看似熱鬧的國中校園裡，總有一些焦慮、疲憊或孤單的情緒悄悄存在，卻不一定被看見或理解。於是以「療韌」為關鍵概念，帶領學生重新看見校園中的情緒需求，並思考如何打造一個能長久陪伴、支持彼此的療癒系統。

情境任務介紹

 

你是否曾經有過這樣的時刻：生活壓力讓人喘不過氣、和朋友發生誤會卻不知道該向誰傾訴，或是一個人坐在角落，期待有人能理解自己的心情？如果在校園裡有一個地方，能夠接住這些情緒，帶來片刻療癒與支持，那會是什麼模樣呢？

新竹市培英國中七年級四個班的學生在此次「共韌家園」任務中化身為「共感療韌系統設計師」，展開一場關於情緒關懷與校園支持系統的設計行動。在任務歷程中，孩子們透過移情地圖、觀察訪談與AI工具輔助，深入探索校園中焦慮、疲憊、孤單等情緒需求，找出同學與師長在日常生活中的痛點與期待。並透過老師的引導，學生不只學習理解他人的感受，也重新認識自己的情緒，並藉由視、聽、嗅、味、觸五感，設計一份送給同學的感官禮物，作為「找回內在自由的溫柔練習」；最終帶著這份溫柔，學生動手打造一套能即時為情緒充電的「共感療癒原型模型」，型塑一個更具韌性與溫度的學習環境。
    

 

任務信

親愛的共感療韌系統設計師們：

你好！這是一封恭喜你們成為天選之人，受邀參與特別任務的專屬信。我們將與廣達文教基金會攜手合作，一起開展這場前所未有的挑戰。你們有沒有發現，在校園角落裡，總有一些同學和老師的情緒能量持續被消耗呢？

  • 焦慮的考生 咬著筆頭、手心冒汗，愈來愈緊繃。 
  • 無奈的幹部 忙著打掃卻被同儕催促，臉上顯得疲乏無力。 
  • 疲憊的老師 趕著批改考卷時揉著太陽穴，顯得倦怠沉重。 
  • 孤單的同學 靜靜坐在角落，顯得孤單寂寞，少了與他人互動的活力。 
仔細觀察，這些角落生物們逐漸變得焦躁、無奈、疲憊、孤單！ 然而這正是你——「共感療韌系統設計師」——需要挺身而出的理由！今年，我們正式邀請你接受一項前所未見的挑戰： 

如何打造一套「共感療韌系統裝置」，讓校園角落生物能獲得持續且即時的情緒充電與韌性？ 

【任務挑戰】

移情地圖偵查 

請你們化身「小偵探」，仔細觀察校園中的角落生物，並運用移情地圖，找出他們最真實的「痛點」與「需求」。這些發現，將是設計出共感療韌系統的關鍵線索！

五感系統設計 

接著，請發揮你們的無限創意，設計一個結合五感體驗的裝置。這個裝置必須能在校園的一個角落實際運作，並讓師生親身體驗情緒充電的療癒感。 若能加入一些新竹特色（如米粉的形象、玻璃的光影、城隍廟籤詩的趣味、或新竹風的聲音），將使作品更具獨特魅力！ 

療韌永續裝置

最後，請你們思考如何讓裝置不只是一次性的體驗，而是能「持續優化」的系統。 你們要設計一個簡單實用的回饋機制，例如「共感小卡」或「互動牆」，定期收集與回應大家的感受，讓系統能長期經營、持續改善，真正成為支持校園情緒韌性的重要力量！

【成果規格】

要不要
V運用移情地圖產出師生的痛點 
V設計一份完整的五感裝置草圖 
V製作一項能在校園角落實際運作的五感裝置 
V製作一項回饋機制，持續發揮五感裝置力量 
V完成一份可公開展示的成果（模型製作過程、體驗區設計、互動回饋結果)		X計畫難度過高無法落實 
X設計忽略角落生物的真實需求 
X製作的作品無法實際被體驗 
X回饋機制沒有互動性 
X公開展示的成果忽略方案設計過程、裝置製作過程和最終回饋結果的反思

 

委託人    

新竹市培英國中          校   長  潘致惠
心築師塾工作室培英  分站長  林羿汝
廣達文教基金會          執行長 徐繪珈 
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