新北市淡水國小

《淡水國小時光遊韌》故事箱劇場

改變契機

首次參與廣達「設計學習」計畫的淡水國小，由資優班許瓊云老師以個人「學習設計師」方案投入「共韌家園」任務，結合原有的探究課程，帶領學生搜集淡水國小的校園時光故事，以「遊韌」為關鍵概念，並以「時光」為主題串聯跨世代的記憶，讓承載130年歷史的校園情感與珍貴記憶得以持續傳承。

情境任務介紹

 

如果有一天，你也能透過一個故事箱，重新看見自己國小時期的那些校園回憶，你最想看見什麼呢？

擁有130年歷史新北市淡水國小，今年首次參與廣達「設計學習」計畫，由五年級資優班17位學生化身為「時光遊韌大使」，展開一場跨越世代的校園記憶探索之旅。孩子們透過校園踏查、資料蒐集、校友訪談與故事整理，深入挖掘不同世代校友在淡水國小的成長故事與珍貴回憶。任務過程中，學生不只是蒐集故事，更嘗試從校友與校園互動的歷程中，找出屬於淡水國小的「遊韌精神」。他們透過整理、分析與歸納，理解不同年代孩子如何在校園中學習、成長與面對挑戰，那些曾存在、仍存在於校園的空間角落及文化，將這些故事轉化為一座座獨一無二的故事箱劇場。從故事腳本撰寫，場景設計到道具製作，孩子們一步步將這些化為可被看見、被感受的劇場故事箱。期待勾起許多淡小人心中的校園印象，也讓現在的孩子與過去的校友，產生跨越時代的連結與共鳴。
    

 

任務信

各位時光遊韌大使，你們好：

你們知道淡水國小今年即將迎來130週年的生日嗎？從日治時期的滬尾國語傳習所、淡水公學校、淡水國民學校、到現在的淡水國小，這座學校的名字隨著時代更迭，也見證了臺灣社會的轉變。
每位從淡水國小畢業的學生，都是淡水國小的「校友」，自創校第一年統計到113學年為止，淡水國小總計有數萬位校友，從淡水國小畢業，雖然「國小學生」身分結束，但也轉化成另一種與淡水國小的連結，校友們的茁壯成長，在各個領域成為我們的榜樣，也有許多人會回到學校，給予我們支持與回饋。
你們從淡水國小畢業後，也將成為淡水國小的校友！
校友們在淡水國小度過了怎樣的時光呢？他們在哪些角落遊玩？他們和我們的國小經歷有哪些相同與不同？他們在國小時光中最印象深刻的是什麼呢？又有哪些困難與挑戰是校友在國小階段付出努力克服的呢？這些與學校互動的「遊韌」時光，都值得被了解與記得，也讓淡水國小現在及未來的學生與畢業的校友擁有共同記憶，並且繼續傳承及連結。
今年與廣達文教基金會共同合作，邀請各位大使以「時光」為主題，透過淡水國小不同時代校友的校園時光故事，嘗試歸納校友與校園「遊韌」的方式，為淡水國小的學生設計一個前所未見的故事箱劇場，呈現淡水校友在此遊韌的時光故事。

任務一：遊園‧深探校園

請進行一場深度校園探查，看看校園的各個角落有哪些，哪些是新的建築及設施？又有哪些地方可以看見「時光」的痕跡？

任務二：遊歷‧經歷故事

請你們透過訪談或各種不同媒材的紀錄方式，深入了解至少兩位有不同「時光」的淡水國小校友，找出他們「與校園遊韌前所未見的學習與成長」時光。

任務三：遊韌‧共韌戲劇

請為淡水國小的學生設計一個前所未見的故事箱劇場，呈現淡水國小校友在此遊韌學習與成長的時光故事。

【作品規格】

要不要
●要從校友時光故事中提取遊韌概念
●要比較與歸納校友與校園之間的遊韌互動方式
●要選擇一個具遊韌故事代表性的校友
●要在故事箱劇場中說出三個他與淡水國小的事件
●要選擇一個代表性物件
●要有三個代表性的場景
●要能將角色與道具收納或擺放在故事箱中
●要給予故事箱劇場一個前所未見的「遊韌」劇名		●不要只停留在表面故事，忽略「遊韌」概念
●不要只有故事敘述，而缺少「遊韌」概念的比較與歸納
●不要只提及單一事件，忽略校友與淡水國小的故事連結
●不要隨意選擇與故事無關的物件
●不要只有一個場景，缺乏完整脈絡
●不要僅仰賴現成材料，缺乏自我設計與加工
●不要使用已有的劇名
 


【作品水準】

向度/水準再試一次可發表水準專家水準
關鍵概念-
遊韌 時光                            		只描述單一事件，無法看出校友故事與校園的遊韌關聯。能歸納出校友與校園的2個以上遊韌概念，並透過校友故事清楚說明，呈現其與淡水國小的遊韌精神。能深入分析不同校友的故事，提出校友與淡水國小3種以上「典型的遊韌精神」，清楚詮釋意義與內涵。
故事箱劇場隨意挑選校友故事呈現，無法說明理由，事件、物件、場景間缺乏連貫性，無法看出遊韌精神。能說明選擇這位校友故事的理由，並能透過事件、物件以及場景呈現遊韌概念。能解釋選擇最能代表「典型遊韌精神」的校友理由；事件、物件與場景相互呼應，能完整展現校友歷程與淡水國小的遊韌精神。


 

委託人    
廣達文教基金會  執行長  徐繪珈 
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