國立嘉義大學附設實驗國民小學

宜韌家園

改變契機

曾三度參與「設計學習」計畫的國立嘉義大學附設實驗國民小學，今年由六年級導師許睿宇老師與薛夙芬老師共組教師社群，首度以「學習設計師」方案投入計畫。有感於學校周邊的長榮街區承載著居民共同生活的記憶與城市發展的脈絡，抽取以「宜韌」為關鍵概念，引導孩子重新認識陪伴自己成長街區，理解人與地方的連結，進而培養關懷社區、參與公共事務及展望未來的能力。

情境任務介紹

 

你的家鄉是否也有這樣的一條老街，斑駁的老屋，充滿時代感的街景仍留著昔日繁華的痕跡，那些曾經發生在街區裡的人情故事、生活記憶與地方風景，是否正隨著時間慢慢被遺忘？如果有機會重新走進這條街，傾聽它的故事，並為它的未來提出想像，你會看見什麼？又希望留下什麼呢？

帶著這個真實問題，嘉大附小六年級的孩子化身為「長榮街區公聽會代表」，展開一場關於地方文化、歷史記憶與街區未來的深究行動。學生走進緊鄰校園的長榮街區，透過踏查、觀察、訪談及AI工具輔助整理資料，重新認識這條曾因阿里山林業發展而繁榮一時的重要街區。任務過程中，學生不只記錄街景與地方特色，更試著從居民、店家、遊客等不同角色的角度，理解地方發展背後的人文故事與生活紋理，並將這些地方精神轉化為色彩與符號，創作出屬於長榮街區的意象圖騰柱。最後，他們透過角色扮演、結合作文、新詩及AI生成影像，提出對長榮街未來的想像與行動提案，期待讓更多人重新看見這條老街的文化價值，共同打造一座兼具人情、歷史與未來願景的「宜韌家園」。
    

 

任務信

各位長榮街區公聽會代表：

你有沒有注意過，緊鄰學校後門的長榮街，好像總是靜靜的，沒有太多人潮？
其實啊，這條街曾經非常熱鬧，是嘉義最早發展起來的重要街區之一。那時候，阿里山木材會從山上運下來，在這裡加工、買賣，滿街都是店鋪、人聲鼎沸，也是街區最風光的時候。
可是隨著時間過去，屋舍變舊了，木業沒落了，長榮街就慢慢變得冷清了.....
走進去，好像什麼都沒有。但真的什麼都沒有嗎？
延續113學年度「森命新奇點s」特展，今年嘉大附小、廣達文教基金會與嘉義市政府文化局，邀請你以「宜」韌家園為主題，運用設計思考的思維方式，並融入AI工具完成任務，深化溝通、創造、合作、思辨的4C能力。從木屋到街區，讓我們一起走進長榮街，為長榮街區的未來，辦理一場前所未見的「+『宜』」長榮街區公聽會，讓長榮街區成為剛剛好的「宜」韌家園。

任務一：目擊紋理

踏查長榮街區，記錄最能代表「加『宜』剛剛好」的街區元素，彙整為「+『宜』街區目次頁小地圖」的第一層——物理空間的觀察圖層。

任務二：傾聽街聲

拜訪並採訪與長榮街區有連結的人們，整理所聽所感，彙整為「+『宜』街區目次頁小地圖」的第二層——人文記憶與街區韌性圖層。

任務三：展望長榮

為長榮街區的未來，辦理一場前所未見的「+『宜』」長榮街區公聽會，讓長榮街區成為剛剛好的「宜」韌家園。

【「+『宜』」長榮街區公聽會規準】

要不要
Ⅴ以「長榮街區」的未來為核心，並呼應「宜」韌的關鍵概念。
Ⅴ有多元、明確的立場輪流表達。
Ⅴ總時間限制在30分鐘，形式可創意安排。		X 跳脫任務脈絡，與長榮街無關。
X 僅呈現「觀察或訪談記錄」。
X 立場單一、太冗長、複雜難懂。
X 無互動設計。

向度/水準   再想想可發表專家等級大師等級
「宜」韌關鍵概念僅有表達街區變化的事實，未說明「宜韌」意義。嘗試連結「宜韌」概念，但仍較籠統、片段。能清楚解釋「宜韌」如何對應長榮街的現況，結合觀察與提案具邏輯性。能深化解釋「宜韌」的價值與困境，結合多元觀點、歷史脈絡與未來想像。
創造力呈現方式較制式，創意元素。有創意發想，但表現方式仍略為保守。創意融合多種表現形式，如AI圖像、角色發言、場景設計等。創意強烈，讓人耳目一新，且能強化主題訊息，具沉浸感或故事性。
溝通力    難以理解內容重點，說明過程跳躍或資訊不足。基本清楚，但口語或視覺重點略顯混亂。有條理地說出觀點，視覺作品能輔助理解與感受。用詞設計皆有深度能打動人心，傳遞價值觀清楚有力。
設計思考未能提出明確問題，或提出與長榮街不相關的解法。能針對實地觀察提出街區困境，提案初步可行但待細化。解決方案明確聚焦問題，具創新性與實踐可能性。解決方案兼顧需求、可行性與影響力，甚至考慮使用者參與與後續發展。

 

委託人    

國立嘉義大學附設實驗國民小學  校長  沈桂枝 
廣達文教基金會                        執行長  徐繪珈 
嘉義市政府文化局                        局長  謝育哲
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