臺南市漚汪國小

共韌家園-重新看見漚汪

改變契機

第五度參與廣達「設計學習」計畫的臺南市漚汪國小，歷經四年的教學實踐，教學團隊看見學生學習態度的改變，並能積極合作完成學習任務，教師也逐步發展出更貼近教學目標且多元豐富的課程設計；今年以「共韌」為關鍵概念，期待透過任務搭建學生與社區民眾溝通的橋樑，引導孩子重新認識家鄉、理解地方需求，描繪出漚汪未來的美好願景。

情境任務介紹

 

當風災改變了地景，當老產業逐漸凋零，我們熟悉的家園，是否正悄悄失去原本的模樣？當地方面對這些挑戰時，我們是否也能用自己的力量，重新看見家鄉，並一起描繪更美好的未來？

在這樣的情境及問題意識下，臺南市漚汪國小五、六年級的孩子們化身為「漚汪繪圖設計師」，展開一場屬於家鄉的共韌探索行動。學生走入社區，拿起畫筆與數位工具，透過實地踏查、人物訪談、看見家鄉面臨天災、人口老化、產業沒落等挑戰，也尋找並記錄下那些始終堅守地方、默默守護家園的人事物，並從中梳理聚焦出漚汪的「共韌」精神，最終將這些觀察及訪談成果繪製成充滿溫度的「漚汪共韌地圖」，並進一步提出能讓漚汪未來更美好的行動提案。最後，透過策展分享對家鄉未來的想像，以及如何以「共韌」的力量守護家園，期待透過這次任務，讓家鄉不只是地圖上的一個座標，更成為彼此心中深刻的情感連結。
    

 

任務信

各位漚汪繪圖設計師，你們好：

你對於我們居住的地方認識多少？對我們家鄉的環境了解多少？有哪些是讓我們驕傲？而有哪些讓我們想要改變？有哪些特色是我們家鄉特有的？有哪些產業是我們擁有的？身為漚汪的一分子，我們有深刻了解這個生長的地方嗎？而我們應該用什麼方式，去重新認識我們的家鄉？
一次的風災，讓地區的居住環境改變。人口的減少，讓文化的存在面臨挑戰。我們居住的地方，產業慢慢沒落。交通建設的改變，也影響我們行的安全。然而，這是我們認同的家園，面臨瞬息萬變的世界，只要集合大家的力量，團結力量大，我們可以去保護我們的社區；看看那些國內外的例子，有多少家園重獲新生？這些人的努力，是抱持什麼態度，付出每一分心力，共同為這個社區創造美好？
因為我們共同生活，認同家園的一切，廣達文教基金會與學校合作，邀請各位繪圖設計師製作一個前所未見的共韌地圖，為漚汪所有居民策畫出一場「從心韌識、共韌漚汪」繪圖設計師特展，讓所有參與的漚汪人，找到內心想要的共韌！
 

任務一：探訪社區民眾

和組員一起討論，確定探訪的社區各個角落的人事物，再經過實地的探查，以紙筆或影音紀錄，表現出對於漚汪認同。
【作品規格】

要不要
Ⅴ要現實世界中存在的身分
Ⅴ要對社區有深刻了解的人
Ⅴ要訪問真實可查訪到的人士
Ⅴ要實際去做踏查
Ⅴ要清楚的將故事記錄下來
Ⅴ要與組員共同完成		X不要虛擬世界的身分
X不要對社區環境不了解的人
X不要媒體消息報導的人士
X不要只用網路搜尋
X不要只用口說的
X不要只有部分組員在製作
 
任務水準再想想可發表    專家級
定義分析    所訪談的內容不具社區特別意義。        被訪談人了解哪些是社區中特別要了解的地方。  親身經歷的社區達人，且表達出所形成的原因。

任務二：設計漚汪共韌地圖

依據探訪收集而來的資料，找出可以共同改善及共同維護的地方，以紙筆或數位方式製作出漚汪值得擁有的共同韌性。
【作品規格】

要不要
Ⅴ要以實際的作品呈現
Ⅴ要認真負責完成作品
Ⅴ作品是社區生活的紀錄
Ⅴ地圖作品要著色標記
Ⅴ要利用著色用具製作平面地圖作品		X不要只有文字敘述
X不要隨便製作
X不要天馬行空的作品
X地圖作品不要只有黑白
X不要只用影印的方式呈現作品
 
任務水準再想想可發表    專家級
創作作品作品完成度低作品完整且符合規格作品完整且符合規格，並與實際環境密切相符。

任務三：策畫漚汪三韌展覽

將資料、作品整合，策畫一個前所未見的共韌漚汪繪圖設計師特展，展現我們對漚汪的認同，去面對社區各個不同層面的態度。
 

委託人    

臺南市漚汪國小  校    長  蔡孟倫 
廣達文教基金會  執行長  徐繪珈
 
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