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改變契機

第二年參與廣達「設計學習」計畫策展任務的新北市板橋國小，以綠色植物作為回應「韌性家園」的核心元素，隨著環境變遷及生活型態的改變，綠色療癒力及綠化公共空間，成為環境永續的指標；期待透過由關注校園的綠色空間為任務，激發學生對於永續議題的關注及好奇心，並以實際空間規劃行動方案，打造出專屬於板橋國小的「韌性校園」。

情境任務介紹

校園環境應該是每位學生每天活動時間最多的地方吧！新北市板橋國小五年級17個班全體學生以校園為舞台，在「韌性家園」的年度議題下，探討校園空間的韌性，並結合聯合國SDGs永續發展目標中「可使用的綠色公共空間」指標，讓學生化身為綠野奇跡魔法師，透過閱讀、綠建築、綠色生活概念等大師案例的養分，探究綠化、永續意涵，定義出「綠野奇跡」的概念；再藉由實地踏查、訪談，以全新眼光挖掘校園能再造、綠化的空間，解決校園空地問題，發展出校園踏查地圖及空間設計圖，進而動手實踐集體創作，打造出前所未見的校園空間微型景觀模型。

期待透過任務的執行及成果，讓環境永續、綠化設計的概念不僅可以在校園發生，更可以擴及社區、城市到全球，也期許更多人能受到啟發，重新看待環境及投入創造空間友善的生活方式。
    

學生創意

★展現在思考

「在這門課程中，我覺得是一個自由發揮的課程，因為是以『創意、想像』來記錄自己的想法，之後藉由這些想法來呈現出一個展區，而以前上課都是『你說我學』，並不知道大家有沒有學會，我覺得這是很不一樣的學習方式。」
「從一開始接收任務，再到最後的展覽結束，裡面充滿了我們的回憶，比如說：『點子簿』，點子簿有超多的回憶。」
「我們想要想出最好、最有創意的展區名稱，所以我們會從展品中想出最符合名稱的意思，最後拼成一個展區名稱。克服困難的方法，是團結合作，因為可以利用大家想出不同意見，再一起想出名稱。」

學期初學生接獲任務信後，充滿使命感，透過老師的要求將任務信貼在點子簿上，隨時提醒學生們目前任務的階段與內容，本子上的空白空間，鼓勵學生將學習歷程中所想到的想法記錄在點子簿中，學生隨時可寫下點子。此外，結合校訂課程的學習本，協助學生建立思考脈絡，寫下自己對本次任務「綠野奇跡」概念的定義，並練習自己命名題目，再進行設計圖的初稿，建構對綠化的意義。
    
 

★展現在表達

「上完這學期的策展課程，我覺得自己的表達能力有進步，因為以前別人問我問題時我都說不知道，但現在別人問我問題我都能清楚的說出來。」
「我覺得我很多能力都得到了提升，包括：溝通力、發表力和想像力。」
「這個學期策展課程中發生了很多事情，像是製作立體模型，我一開始想不出來要怎麼座漂亮的立體模型，但是看完大師作品後發現，我使用周遭用完的廢棄的東西做就很好了。」
「我覺得做完整個任務跟展覽很有成就感，就像買了一和樂高，自己動手拼完的感覺。」

疫情前，學生較少面對面表達的機會，在任務執行中，透過數位學習平台的錄音系統，學生練習將文字轉化成自己的語言，練習讓文字有組織的說出來，藉此訓練口說能力；為能更了解關於校園綠化的情況，透過實際訪談校內老師，學生藉由提問設計、實際訪問，不僅調查出校園現況，也在小組討論建構共識下，制定出最合適且能實踐的綠色空間規劃行動方案；過程中不斷透過同儕互助建立聆聽、給予回饋機制，也增強了他們的溝通能力和團隊合作精神。
    

★展現在行動

「我最印象深刻的是做訪談海報、踏查海報和『簿簿』高升海報，因為海報是我們的腳印，海報是我們做的很有成就感。」
「策展的過程我更願意去聽別人的意見，因為以前我太臭屁，以至於我無法好好了解他人的意見，這次過程中，因為我們是同學，要互相幫忙合作，才能完成策展，所以我努力打開耳朵了解大家的意見，讓我知道聆聽的重要，也更會去聆聽了。」
「我學到了能在別人面前大聲說話和別人合作一起完成一個作品，了解更多綠化概念、打創美好校園，學習到珍惜自然資源不要浪費，非常感謝有這堂課，讓我有許許多多珍貴的體驗。」

全學年進行課程，從了解綠化，進而詮釋任務主題的「綠野奇跡」概念，並透過實際踏查找出校園可再造的永續綠化空間，並以前所未見的校園微型景觀模型作為宣示專屬於板小的「韌性校園」；最終的展覽呈現與導覽，教師團隊透過說明會建立策展概念與意涵，邀請有意願學生成立核心團隊，參與展覽籌備，增強學生對課程內容的理解和熱情。透過在展覽當日擔任導覽、主持、接待與引導者等，展示與夥伴們的學習成果，並學習與貴賓應變的行動能力。
    

教學策略

「實施全學年課程須仰賴緊密的教師社群。課前不僅要完成縝密的課程設計，還需跨領域的老師共同備課，以確保教學內容的連貫性和豐富性。課程進行中，教師們更要定期反思和交流，分享教學經驗和方法，並根據學生的學習狀況及時調整教學策略。而最為感動的是學生自主學習和主動參與，學生的學習動機改變，激發了他們討論、嘗試的精神，增加了對學習的熱情。」
「這個過程最重要的改變是，將學習做了「設計」，以終為始，讓師生在整個教與學的過程，都能清楚自己的目標，整個學習歷程即使不斷有滾動的修正，依然能朝著目標邁進，也因為任務的關係，學生意識到學習與自己的關係，變得渴望學習，最終學生驚人的展現了自己各個面向的能力，成果令人振奮、感動！」

新北市板橋國小第二年參與廣達「設計學習」計畫，教學團隊如同前一年的經驗，以組織緊密的教師共備社群，共同設計任務，不同於前一年僅以一班作為任務核心班級，今年板小以全學年五年級共17個班全體學生參與計畫，並融入校訂課程實施，同時結合數位閱讀專題探究、視覺藝術等跨領域學科共同學習；在年度任務主題「韌性家園」下，以校園為舞台，探討校園空間的韌性，並且結合聯合國SDGs永續發展目標中「可使用的綠色公共空間」指標，讓學生化身為「綠野奇跡」魔法師，探究綠化永續，藉由調查訪問、同儕觀摩與反饋、校外參訪、大師案例作品等方式，鼓勵學生定義出「綠野奇跡」的概念，從第一次的原型試作，再到針對校園進行綠化空間規劃，慢慢由設計圖到共創微型立體模型，激發學生創意思維，也培養學生主動及團隊合作能力。
    

展覽呈現

新北市板橋國小全五年級學生策劃出「環球夢想城」特展，以「『簿』步高昇」、「電幻世界」、「童心樂園」、「勇氣歷險」、「共創家園」及「綠色餐廳」六大展區展現學生們歷經一學期探究校園空間的韌性，以綠化、永續意涵，定義出「綠野奇跡」的概念；並藉由實地踏查、訪談，以全新眼光挖掘校園能再造、綠化空間，解決校園空地問題，發展出校園踏查地圖及空間設計圖，進而動手實踐集體創作，打造出前所未見的校園空間微型景觀模型。期待「綠野奇跡」的概念不僅可以在校園發生，更可以擴及社區、城市到全球，也期待看展的觀眾受到啟發，重新看待環境及創造空間友善的生活方式。