廣達文教基金會-線上展覽平台

改變契機

已經是第三年參與廣達「設計學習」計畫的新北市屈尺國小，團隊在教學現場感受到除了傳授學科知識外，面對疫情及瞬息萬變的社會，認為須教會孩子如何在逆境中擁有「谷底反彈」的能力，而這也正是屈尺孩子所缺少的，因此透過任務設計與執行，讓孩子從自身經驗及生命脈絡中，長出每個孩子專屬於面對困境及壓力的生命韌性。

情境任務介紹

你有過負面的情緒嗎？你是如何面對它、消化它的呢？新北市屈尺國小教學團隊回應「設計學習」年度任務-韌性家園，透過一學期的任務歷程，以『負愁』計畫，帶領五六年級共25位學生，共同挖掘11-12歲學生的「心理韌性」，賦予學生為「負愁」者聯盟的成員，期待學生在回望自己生命旅途中，省思、拆解自己不如意、挫折的事件，學習如何在逆境中擁有「谷底反彈」的能力。

學生先透過對話及互動理解何謂「挫折」，沒有標準答案，而是源自於每個人對於生命中所發生的事物產生的不同感受及看法，學生試著將這些情緒整理並聯想繪製出「畫作」；接著透過木工創作，以「不倒翁」形象來象徵自我「谷底反彈」的能力，以及激勵自己往前走的力量；最後透過小組間挫折故事的分享、生命經驗的同理，共同整理出屬於這個世代面對困境的「心法」，更期待這樣的「韌性」也能帶給更多人幫助及啟發。

任務信

各位「負愁」者聯盟成員，你們好：

每個人的人生不可能永遠順風而行，難免總會遇到一些波折，這些波折或大或小，無論是要面對一些重大的創傷經歷，有可能是面臨不可預期的天災，也有可能是面臨身邊重要他人突然的離去。而決定我們能消化和適應不同壓力和生命轉折的關鍵，便是我們的「心理韌性」，這也是一個內心強大的人必定會擁有的能力。
除了日常的知識學習外，面對愈發瞬息萬變的社會，我們應該要學習如何在逆境中擁有「谷底反彈」的能力，在面對困境時是如何的成長與茁壯，也正是現今社會普遍缺少的適應技能，若能持續具備這種韌性能力，則能讓人在生命上持續地成長和進步，走過不同高高低低的難關。我們深信著從自我到周遭人們一同面對這樣的自我生命歷程，會帶給我們情感上的聯結，提升自己與夥伴們的眼界，敞開自己的眼睛感受外部世界，也培養小小「負愁」者的韌性。
十三世紀的波斯詩人Rumi 曾說：「傷口是光進入身體的地方。」，雖然創傷會帶來痛苦，卻也帶來轉變與成長的契機，本學期我們將與廣達文教基金會合作邀請小小「負愁」者們共同策劃一個前所未見以「『負愁』計畫」為主題的展覽，找尋生命裡的那道光，以及光所照見出來的力量，那是將會是我們內在的強大「韌性」力量，建立充滿韌性的「負愁」者聯盟。

計畫A：記憶碎片

人生旅途中，多少會經歷到不如意的事，在事件中有哪件物品能勾起你的回憶，策劃一個展覽蒐集大家的記憶碎片。

計畫B：心之鎖相

抽出記憶膠卷，回想在面對逆境的過程中，有哪些畫面令你印象深刻，用相機親手呈現這些有意義的畫面，並記錄下故事的過程。

計畫C：小小不倒翁

親手創作藝術不倒翁，使用微景設計表現面對逆境的過程、成長、收穫。

	要	不要
計畫A	要是自己的生命經驗脈絡	不要沒經過思考就說出的過往經驗
計畫B	要是自己拍出的攝影作品要能說與計畫A的關聯性	不要上網搜尋的圖片與照片
計畫C	要是30立方公分範圍內的微景模要以文字說明作品與計畫A、B的關聯性	不要做出無法詮釋的作品

	再想想	接近完成	發表水準	專家等級
「挫原力」關鍵概念	交出的作品，無法說明	交出的作品，無法完整說明	交出的作品，可完整說明	交出作品，可完整說明，並能透過作品與他人雙向互動
策展思維	用直觀主題進行分類，或是關係密切的同儕作為分類依據	以不同角度的主題區分各展區，但展品數量過於懸殊	以不同角度的主題區分各展區，主題與展品數量均衡	以不同角度的主題區分各展區，安排具邏輯性，主題設定精準
4C (溝通合作思辨創造)	只能說出自己的想法	能覺察自己與同儕的主題共通性，無法友善互動	能覺察自己與同儕的主題共通性，能友善互動	能覺察自己與同儕的主題共通性，能友善互動，並給予支持、建議，最後提供媒材讓他人實踐想法(做出作品)

期待你們的分享!

委託人
新北市屈尺國小校長林錫恩

廣達文教基金會執行長徐繪珈

學生創意

★展現在思考

「還沒有上課前我還不了解自己的挫折，可是上完課之後我就開始了解自己遇到的挫折，也知道怎麼解決了。」
「點子實驗室的課程不一樣的地方有很多。1、會帶東西分類，2、也會有校外教學，3、都用生活中的方式，4、也沒有課本。」
「我們有分組、做東西、討論、說出自己經歷過的挫折。」
「我們可以跟六年級的一起上課，一起分組討論，有做一些手工，也沒有用到課本。」

為了從自我生命經驗中挖掘探究「挫折」並找到戰勝他的方法，學生先透過重新梳理自己回憶中的幾個印象深刻事件，進而省思、拆解不如意的情緒為何，以及後續對自己造成的傷害及影響，接著透過與同儕夥伴的對話、分享，找尋與自己有相似挫折的同伴，組成小組，共同討論思考面對這樣的挫折有什麼樣戰勝的心法。

★展現在表達

「策展當天我本來不敢講，可是看到同學們都講得很好，於是我就也想試試，然後我就把我要講的都說了出來。」
「在寫挫折的時候，因為雖然已經想到挫折的主要東西，但是想不到怎麼寫理由，可是因為有老師加上自己努力想，最後還是寫出來了，很開心。」
「在開放展覽的時候，一開始會很緊張，可是後來就不會很緊張了，因為你會越來越有勇氣，所以我印象很深刻。」

為了讓學生能更有系統地深層反思自身生命經驗中的挫折感受，教學團隊採用學習單的紙本記錄方式，讓學生以人事時地物整理自己的挫折小故事，除了以文字描述外，更透過聯想畫作讓學生表達自己的挫折故事，不同的形式搭配展覽導覽自己創作作品的理念，以「口語」、「畫作」及「文字」訓練學生的表達能力。

★展現在行動

「我變得更會自己找答案，也不怕與人說話。」
「我的改變是我會放下挫折，去接受新的事物。」
「做霓虹燈的時候因為我們一直失敗，但我們沒有放棄，一直做成功了。」
「我很感謝同學跟我說話，也跟我互動，我不會的題目、事情，都會跟我說你的想法。」

學生以三個層次的作品展現身為「負愁者聯盟」的一員，從自我經歷故事出發，運用聯想畫作傳達，接著以木工不倒翁作品展現「谷底反彈」的能力，最後再以小組共同分類歸納的戰勝心法，以霓虹燈形式呈現於展覽中，象徵方向及光明。透過動手完成一個個的作品，學會詮釋、深究自己的內心世界。

教學策略

「在本次專案中，我們在課堂上與學生進行了多次的談話，老師與學生坐下來好好聊一聊何謂『挫折』，老師也舉自己生命中的挫折體驗、社會上他人挫折體驗為例，重點在讓學生知道不只自己會遭遇不如意，有沒有可能我們可以敞開心扉與別人談自己的故事，並分享如何克服，讓前來觀展的人可以因為有相似經驗而感到一絲同理與溫暖。」
「在整個專案過程中，讓我們感到欣慰的是，看到學生彼此互相接納，能夠理解對方並且互相協助。」

新北市屈尺國小團隊已是第三次參與廣達「設計學習」計畫，本次以五六年級跨年級兩班學生共同執行任務，六年級的學生去年已經參與韌性主題第一年「宜齡家園」專案，因此由他們來帶領學弟妹探究今年以「心理韌性」為出發的「負愁者聯盟」任務，相信是最好的引航員，教學團隊除了搭建鼓勵孩子能安心且勇敢表達互動的點子實驗室，更透過每周的課程會議進行任務調整及個別學生的協助，善用任務規準與教學目標，放手讓孩子能自由地發揮創意；而為了讓作品更具層次及多元，與校本課程之一的「創客」木工老師合作，以木工不倒翁的概念，展現面對挫折的復原力，更藉由異媒材「冷光線」能在黑暗中閃閃發亮的性質，象徵學生面對身處負向情緒中的心法，為自己的人生之路點亮一盞燈，教學團隊以媒材緊密融合任務主題，打造讓學生有感的任務及創作歷程，也以跨校觀摩邀請更多人加入也同理屈尺NBS的「負愁者聯盟」。

展覽呈現

「負愁者聯盟-挫原力」特展是由新北市屈尺國小五六年級共25位學生所共同策劃，以大家都會面臨到的情緒問題出發，探討面對挫折時，每個人的心理韌性狀態。透過七大展區將身為「負愁者聯盟」的這群11-12歲孩子所面臨的人生挫折，如面對考試成績備感失落、狂補無止盡功課而無法下課、向人告白後卻變成單戀、為了參與運動比賽持續努力後卻落選、親人離世來不及說再見的不捨、未能照顧好貓咪的遺憾等，藉由創作「不倒翁」木工作品，展現他們對逆境的成長與收穫，更將此化作「努力」、「仔細」、「堅持」、「忍耐」、「重嘗」、「思念」、「希望」心法，希望讓觀眾感受到雖然創傷會帶來痛苦，卻也是帶來轉變與成長的契機，從而獲得滿滿的挫折復原力。