高雄市楠陽國小 學習設計師

防災知識+

改變契機

高雄市楠陽國小字簡正一老師曾於109學年度以當時所任教的學校參與廣達「設計學習」計畫夥伴學校，而112學年度，是轉換到新學校後，首度以輕量級「學習設計師」回鍋實施任務。以所負責的自然與生活科技課帶領五年級學生了解學校的災害潛勢，針對水患、火災及地震，透過實際操作及觀察，讓學生具備識別潛在風險，也能提升自我對緊急情況應變之能力及韌性。

情境任務介紹

 

相信大家每天在新聞上總是不免會看到世界各國及台灣遭遇如地震、颱風及所帶來的淹水，甚至突如其來的火災等災害，人類之所以脆弱，是我們無法預測這些天然災害的發生，但我們所能做的便是建立一套預防、因應的策略。在這樣的情境鋪陳下，成為高雄市楠陽國小5年11班共26位學生的問題意識，他們被賦予「防災知識家」的身分，以學校環境出發，透過建置一套數位防災知識地圖及裝置，以作為提高對自然災害的防範意識及即時應對策略。

學生利用教育部《安妮新聞》，以讀報先理解災害的成因，建構知識深化對災害的敏感度，接著進行校園災害熱區的調查，以Padlet平台整合發表防災安全地圖，最後設計並製作針對特地災害的預警系統原型，以建構專屬於楠陽國小的一套防範未然災害示警設備。
    
 

 

任務信

各位防災知識家：

恭喜大家升上了五年級，回想今年暑假前的地震、開學不久後的颱風來襲、近期楠梓加工區和屏東大火的新聞，有沒有感覺面對這些突來的災害，人類其實是很脆弱的！我們如何透過每次災害帶給我們的損害與經驗，來建立預防和因應策略？
家庭和校園是每日生活裡我們待最久的地方，在這些情境裡可能會出現哪些災害呢?面對災害我們是否已有足夠的了解？當災害真實發生時(例如：火災、淹水、地震)我們如何因應?災害發生前，我們能先有預防的策略？
今年，廣達文教基金會委託楠陽國小511班同學，透過科技工具輔助在完成以下三項任務後，能建立數位防災知識地圖，以喚起大眾對於天然災害的防災意識，並啟動災害當下即時應變策略：

任務一：「理解災害」:了解災害成因、建立防災知能，透過發表或數位工具Scratch製作的災害防治宣導與測驗遊戲。

任務二：「盤點設施」:災害熱區調查與繪製防災安全地圖，透過實際探查與平面繪圖軟體，製作出家中與校園的災害安全地圖。

任務三：「預防與因應」：透過颱風淹水、用電火災、地震結構補強之原型製作，找出關於自身家中和校園環境的獨特因應方式。

希望透過大家團隊合作、努力探索的過程，打造出前所未見的"防災知識家⁺"，讓大家都能擁有面對未知災害的韌性與即時因應的能力！面對這樣一個特別的任務，你有信心接受挑戰嗎?

►作品規格 (WHOM、WHAT、WHERE、WHEN)

要不要
確實理解災害的成因和因應的知識
將防災知識轉化為數位遊戲
將家裡和校園裡的災害潛勢圖形化
透過科技工具設計實作災害防治或因應的原型		錯誤的防災知識
不是家中和校園裡的地圖
未運用到科技工具

►表現水準 (WHICH、HOW MUCH)
向度/層次再想想接近完成可發表專家級
防災知識知道如何搜尋正確的致災原因及防災知識知道如何搜尋正確的致災原因及防災知識並做歸納整理知道如何搜尋正確的致災原因及防災知識並做歸納整理、發表，並以數位工具製作小測驗知道如何搜尋正確的致災原因及防災知識並做歸納整理、發表，並以數位工具製作小測驗，且測驗具遊戲和趣味性
災害潛勢
與
安全地圖		能將家中或校園中可能的災害潛勢地點拍照能將家中或校園中可能的災害潛勢地點拍照，能說明原因能將家中或校園中可能的災害潛勢地點拍照，能說明原因，並繪製平面圖能將家中或校園中可能的災害潛勢地點拍照，能說明原因，並繪製平面圖，並將其數位化
災害因應原型能表列一項家中或校園遭遇的災害情況能表列一項家中或校園遭遇的災害情況並分析能以一項家中或校園遭遇的災害，分析情況作出設計能以一項家中或校園遭遇的災害，分析情況作因應的設計及製作出原型
 
委託人    
廣達文教基金會  執行長  徐繪珈 

學生創意

★展現在思考

「這次的課程非常重視實用技能的培養，而不僅僅是課本知識。」
「我變得更善於思考和解決問題。」
「有時候技術問題讓我們停滯不前，但我們學會了如何尋求幫助和解決問題。」
「我更會整理和呈現資料了。」
「我們真的用了很多工具和機器學習，不只是讀書。」

★展現在表達

「最初我們難以理解的一些防災的專業術語，後來我們用圖解和模型來幫助理解。」
「有時候團隊成員之間的溝通不通暢，我們逐漸學會了有效的溝通方法。」
「製作災害預警原型的時候，我們真的用了真實材料，感覺就像真的在防災。」
「我學會了更多團隊工作的重要性和技巧。」
「要讓所有組員的意見都被考慮進去很難，我們用了投票的方式解決。」

★展現在行動

「在我們學校進行災害預演時，我們用我們自己製作的工具來提高效率，這讓我感到非常自豪。」
「這個課程讓我學會了很多實際操作的技能，也讓我更有信心面對未來可能的挑戰。」
「我變得更擅長使用各種數位工具，也能夠自主學習。」
「當我們用了Scratch製作防災遊戲時，我真的很享受這個過程，我覺得學到了很多。」
「這次課程讓我們實際走訪和檢查，不是坐在課室裡學得那麼理論。」

 

教學策略

「從學生製作的Scratch防災遊戲和預警器，看到學生們對學習充滿了熱情和創造力。他們不僅學會了科學原理，更重要的是學會了如何將這些原理應用於解決實際問題。」
「每一次參與設計學習的經歷都加深了我的課程設計和執行能力，讓我體會到設計學習可以影響學生的學習動機和思考方式，讓我對教學工作充滿了期待和動力。」

 

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