廣達文教基金會-線上展覽平台

改變契機

第二年參與廣達「設計學習」計畫的臺南市漚汪國小這次邀請新伙伴學校-臺南市月津國小組成聯盟學校，跨校共備，帶領學生跨越與長者間的溝通障礙、情感疏離，以「炫勇」作為核心概念，透過與長者間的交流及傳承，將其生命故事匯集，以說書人身分讓長者的智慧無礙，廣泛影響至所有人，創造美好無齡。

情境任務介紹

月津漚汪兩校學區位處鄉間，老一輩多數務農，識字不多，在隔代教養或三代同堂的家庭中，與兒孫的跨世代交流，常因語言、成長背景而產生了代溝與隔閡，彼此的不理解，相處中難免產生衝突也造成情感疏離；在面臨如此的真實情境中，跨校團隊期待透過「無礙無齡」的任務，讓學生與長者拉近彼此間的距離，兩校五六年級的學生化身為「說書人」身分，透過訪談長者搭建溝通橋梁，不僅增進彼此間的互動情感，長輩有了說故事聊天的對象，也讓學生能聽聽長輩過往最精采、最勇的生命故事，再透過書寫故事繪本、戲劇演出及藝術創作等形式，打造前所未見「炫勇說書人」的策展任務，也期待自己的紀錄，將長者們的人生哲理及智慧，應用於自身甚至影響至更多不同世代的人，傳承長者們最勇的精神。

任務信

親愛的炫「勇」說書人：

你和阿公阿嬤住在一起嗎？你知道阿公阿嬤年輕時的故事嗎？你最常聽到他們提起哪些往事？你知道他們這輩子最得意、最自豪的事嗎？我們是他們漸漸老去，這些珍貴的生命故事會漸漸被遺忘，需要你為他們紀錄下來。去年，廣達文教基金會和學校合作，交付同學完成「溪汪料理說書人」策展任務；今年基金會繼續與學校邀請各位說書人，一起完成任務，請為他們述說生命中的重要時刻，彰顯他們「勇」的精神，讓他們的生命故事得以延續。

任務一：光陰的故事～喚醒最勇的記憶

利用共同的遊戲如桌遊、手遊等，打開共同話題，開啟長輩的記憶庫，進而引導長輩說出成長經歷中最勇的生命故事。以繪本或文字、影像把這些故事記錄下來。

任務二：勇的記事簿～-書寫亮點故事

找出長輩最勇故事中的亮點，重製故事，完成劇本或四格圖畫。

任務三：秀出當年勇～以戲劇或故事箱將故事展現出來

將長輩的珍貴回憶，以不同語言(國語/本土語/英文)創作情境劇或製作故事箱，將長輩最勇的美好經驗，完成肢體展演或故事箱偶戲表演。

請採訪並紀錄長輩最勇的故事，找出故事中值得學習的亮點，最後為長輩設計出獨一無二的時光寶盒，介紹他們最炫勇的事蹟，當他們的「炫勇說書人」，讓長輩熱愛生命的精神可以流傳下去。

委託人

台南市漚汪國小校長蔡孟倫

台南市月津國小校長丁女玲

廣達文教基金會執行長徐繪珈

學生創意

★展現在思考

「我覺得這一系列的課程活動，有幫助我拉近和家中長輩的距離，因為自從體會到前來受訪的奶奶們的困苦後，讓我更珍惜自己的奶奶。」
「上完策展課，我覺得自己寫劇本和作文的能力進步很多，並且知道怎麼去抓重點。」
「藉由這一學期的策展課程可以深入了解長輩從小到大的經歷，在學校也可以和組員一起討論。」
「點子實驗室打破空間的限制，有教室的集思廣益，蒐集許多不同天馬行空的點子，雖然時間緊迫，阻止不了大家的團結，才完成這次的策展。」

透過訪談所蒐集到長輩們最「勇」的生命故事，學生們除了須透過定義出「勇」的意義外，漚汪學生以記者的角度，報紙的形式，以精準標題、輔以繪製最吸睛具故事性的畫面及撰寫文章，月津學生以撰寫劇本及製作手偶角色共同來詮釋長輩們的最勇故事。

★展現在表達

「上完這學期的策展課程，我覺得我的改變是膽子更大，語文表達能力更強。」
「我自己覺得在訪談過程中我改變最多，因為長輩都講台語，讓我的台語能力有所進步，也讓我拉進與長輩對話的能力。」
「我變得比較敢大聲說話，而且勇於表達自己的想法，可以用關鍵字串成一個有意義的故事。」

月津國小藉由戲劇課程、劇本撰寫的訓練，學習如何以文字、操偶、聲音及肢體來表達故事中的內涵以及傳達情感，更邀請所訪談的長者到校觀賞孩子們全是自己最勇的故事；而漚汪國小透過故事箱及海報的互相搭配呼應，學習將文字故事、場景、人偶融為一體完整表達長者故事的藝術創作。

★展現在行動

「我覺得最難的地方是做人偶，他必須是用鐵線做好他的身體，然後再用黏土包他的身體，但這一件事我有叫同學幫忙，我覺得很開心。」
「點子實驗室的課程和我以前上課的內容不同地方在於同學們在課堂中會互相討論，分工合作完成任務。」
「我在和長者訪談時和表演長者的故事最讓我印象深刻，表演完長者的反應都很令人感動。」
「和其他學校合作覺得好開心，像是玩遊戲、交朋友等，另外我們班上還演阿公阿嬤的故事，讓全班笑哈哈！」

兩校聯盟學校的交流，不止在教師們間的共備精進，兩校學生們透過一起前往博物館進行學生體驗學習，共同討論最終策展的呈現等，彼此欣賞藝術作品的創意及觀點呈現，更透過討論激發許多策展靈感。

教學策略

「平常的教學上，老師的主控性較強，大概可以確定最後產出的樣貌；但參與這次的教學設計，是一種不一樣的嘗試，孩子一開始是充滿未知感，而在執行的過程中大多是讓孩子選擇或決定，孩子透過不斷的討論與修正，慢慢的達到最後的結果。最棒的是，孩子能發現問題，以及解決問題的能力提升了！透過不斷的溝通、合作、整合、發表，表達能力與思辨能力都有長足的進步。」
「參與本計畫的教學設計後，每回完成課程單元，學生與教師會一起進行學習歷程的省思，彼此透過省思，讓下一次的課程更順利。」

第二年參與計畫的漚汪國小持續將本計畫結合校訂課程，並擴展至高年級全年段彈性課程、跨年段綜合活動，深耕校園；而第一次參與的月津國小則是以生命教育融入全年段美術課程進行實施；兩校教學團隊透過持續的交流溝通，同以「炫勇」作為核心目標、「說書人」賦予學生角色，帶領學生與長輩交談並進行故事蒐集，引導出不同的藝術呈現，月津為能將戲劇形式到位，聘請思多利寫作平台教師為學生指導劇本創作以及偶戲專家指導孩子們的演出聲音表情及操偶動作，漚汪則是學校藝術老師隨時提供孩子故事箱及海報創作資源與協助，孩子的炫勇表現，讓長者留下：「回憶當年往事，好像昨日情景，如同時光倒流，謝謝小朋友及老師的細心指導。」

展覽呈現

「吾愛無礙~炫勇說書人」由臺南市漚汪及月津國小兩校小小說書人所共同策畫，化身「說書人」的身分，以不同的藝術形式說出阿公阿嬤最精彩的生命故事。月津國小學生在採訪長者後，創作故事手偶，以戲劇方式表演出長者的炫勇故事，展覽透過四大展區：「炫出自我，勇於挑戰」；「炫出實力，勇於承擔」；「炫出光芒，勇於奉獻」；及重要的「學習歷程區」，彰顯長者們自我突破、任重道遠、造福社會的最勇時刻，而兩校學生也從阿公阿嬤的人生哲理中，映照自身，反思自己未來的方向，期盼傳承阿公阿嬤們「最炫勇」的生命精神。