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改變契機

今年第三度參與廣達「設計學習」計畫的桃園市武漢國小，從基金會109學年度首次以「高齡者」為關心對象議題時，教學團隊即運用學校樂齡中心的長者資源，持續設計且經營代間教育的生命學習課程；第一年學生以獨特眼光挖掘長者隱而未見的「生命香氣」到重新為長者獨有技藝耍出「花樣古早味」，這次則品讀長者生命故事，讓長者智慧無礙展現，並帶領大家創造無齡美好人生。

情境任務介紹

該如何才能活出一個無限的人生？「無限人生」是今年武漢國小任務的關鍵概念，學校自主組成的「繪生命精彩」教師學習社群，再度結合「設計學習」計畫，這學期帶領六年級的學生，透過與校區內的樂齡學習中心長者們進行代間學習課程。

步入高齡的長者階段，面對身體退化、在社會大多數人眼中趨於弱勢，可能喪失自信，甚至可能形成一股阻擋前進的隱形障礙；然而長者們如何突破且活出色彩，學生們透過訪談自己家中的阿公阿嬤並與樂齡中心長者的互動課程中，深究他們的生命故事，抽取面臨生命困境考驗時，以智慧歷練、態度方法發展出全新可能性，並對應自己的生活經驗，找出共同其元素，分類歸納編撰出一本本前所未見的「無限人生」魔法書。

任務信

各位小小策展家：

老年人口日益增多，臺灣也來到了高齡社會，高齡長者可能因面對生活上、環境上、心理上、社會上等「障礙」，造成身心靈各方面的困境，不但失去了許多參與社會的機會，甚至讓許多人覺得是一種負擔，看到這裡，你會不會心疼他們？或是你對於自己變老也心存恐懼呢？
然而，也有一些長者翻轉了「老而無用」的刻板印象，將有限的人生活出無限的精彩，彷彿擁有一股神奇的魔力！他們是怎麼做到的？值得我們去探究與學習。
讓我們從社區長者的生命故事中，感受他們的困境、讚嘆他們的自在，進而照看自己，是否也有相同的人生經歷或感受？在仔細品味人生百態後，從中淬取活出自在人生的神奇魔法，讓這魔法創造的神奇力量，轉動生命的潛能，打破年齡的界限，邁向更美好的人生，活出無限可能！
本計畫與廣達文教基金會合作並經教授專家團隊指導。請每位小小策展家透過以下的任務，策畫一個前所未見的「無限人生」之魔法特展，讓參觀展覽的師長同學們共同領略魔法的神奇力量吧！

任務一：看見人生百態~診魔咒

透過與家中或社區長者互動的經驗，或是藉由閱讀長者生命故事，看見人生百態，從中發現生命的困境與可能，並對照到自己，找出相同的經歷與感受。策劃一個前所未見的「看見人生百態」特展，開啟無限人生的奧妙。

任務二：剷除人生魔咒~配解方

請你為長者設計遊戲，並邀請長者來體驗，藉由近距離互動感受長者生理或心理上的不便。期待你透過觀察、訪問以及向長者學習的過程，進一步探究並歸納造成長者困境的元素，以及長者面對困境的態度和方法。策劃一個前所未見的「剷除人生魔咒」特展，開展無限人生的藍圖。

任務三：邁向人生無限~煉成術

相信小小策展家們經歷前兩個任務後，已滿滿的吸取了長者的人生智慧。請煉術有成的你發揮創意，展現神奇魔力，製作一本邁向無限人生的解咒魔法書，並精心策畫一個前所未見的「無限人生」之解咒魔法書特展，展現具有故事性與創意的無限人生。

向度水準	(關鍵概念) 無限的概念	策展作品診魔咒	策展作品配解方	策展作品煉成術	(4C) 思辨
專家的水準	所定義出「無限」的獨特概念，能啟發新的想法，賦予人生新的可能	你的圖文能展現你對人生百態獨到的見解，並具說服力能提出獨特的觀點來述說具有說服力	能提出獨特的觀點來述說具有說服力與渲染力的故事	解咒魔法不僅獨特可行具視覺創意，且能啟發新思維，進而創造人生的無限可能	能從他人經驗中辨析、提取能成功破解人生魔咒的元素，呈現新想法或創意

委託人

桃園巿武漢國小校長張艶芬

桃園巿武漢國小教務主任鍾榮祥

廣達文教基金會執行長徐繪珈

學生創意

★展現在思考

「這次任務過程中，我們經歷了許多事情：互相討論、幫助、交換想法，不僅增進了同學間的情感，也讓我學會了人與人之間要彼此包容，並且不能以刻板印象去看待他人，每個人都有值得我們去學習的地方。」
「我認為策展過程最困難的就是想標題，因為標題一定要吸引人，所以要思考的深入一點，還要符合策展內容，相當困難，為了克服困難我常常欣賞歷屆的作品，看看他們的名稱都叫些什麼，後來我終於找到方向了！」
「上完策展課程，我變得更有想像力，會幫忙同學做一些事情，知道更多知識，例如：『無限』我以前會認為是沒有限制，但我現在會想到更多的意思。」

學生們先透過訪談自己阿公阿嬤，將其故事以圖文方式呈現，討論歸納擷取生命困境及突破的可能元素，嘗試定義「無限」概念，並以「人生百態」展作為第一階段的原型嘗試；而後藉由與樂齡中心長者的互動，再度深化歸納，再次定義，屬於孩子的「無限」觀點就在不斷來回討論、詮釋與思辨中形成。

★展現在表達

「第一次要採訪長者的時候，讓我感到緊張，幸好有同學們可以互相討論，讓我放心許多。」
「要討論的時間變多了，要表達意見的機會也更多了，覺得自己口才和文筆變好了一點。要表達自己意見的時候最難，我會參考同學的想法來克服困難。感謝同學可以包容我，提供我更好的想法。」
「要一直動腦，也要一直討論，因為這樣才可以把我們的想法說出來，或是也可以在聽完同學的回答後提問。」

學生先閱讀樂齡中心長者由「繪生命精彩」教師群所帶領完成的生命繪本內容後，從中蒐集、歸納要訪談這群樂齡中心長者的重點、交流的問題；並透過這些生命故事及長者的個人特色，設計以「遊戲」形式與長者互動，藉此觀察長者的困境及亮點，並透過便利貼、點子本與長者共同討論歸納長者們的人生智慧。

★展現在行動

「策展的課程中我更會和同學一起討論事情了，而且感情更深厚了。還讓我的畫畫技術變好，能做到這些事情真的是太棒了！」
「大家分組討論並上台報告，在這個過程中我感覺我是一位真正的策展人，從分類到上台都是由我們自己完成的，內心相當有成就感。」
「將長者們的魔法具象化的過程中，要如何表現出想表達的事物十分困難，令我快爆炸，然而魔法書完成後，我發自內心的佩服自己，並一再的翻看這本書，一切的疲累煙消雲散，剩下的只有那甜美的回憶！」

學生藉由設計遊戲來考驗長者的反應、思考及手腳靈活力，從中觀察到長者願意不斷嘗試的企圖心及樂觀正向；而長者也將自己的專長教授給學生，展現其活力及智慧的一面，透過互動共學，看見彼此的亮點，也漸漸萃取出人生魔法，並編撰一本本人生魔法書；從前言、目次順序到後記，完整展現學生的創意及思維邏輯脈絡。

教學策略

「欣賞及觀察學生的能耐，教師團隊不斷的腦力激盪，支援無限人生的課程規劃及進行，並提供必要的資源及參與的樂齡長者，循序漸進的激發學生自主學習，持續陪伴學生探索及創思，從分組討論合作的過程中發現學生的潛能發揮;在學生卡住且有需求時及時介入引導教學，師生共同對話及思辨。」

第三年參與的教師團隊，彼此討論及共備的默契及溝通十分緊密，經常透過假日時段一起加班調整學生的產出及卡關處，老師們先有設計、想法及備課，適時地提供必要的教學引導及參考關鍵；從暑假前導課程訪談自己爺爺奶奶的故事開始，到任務一二與樂齡中心的長者互動後，就「無限」的關鍵概念定義，滾動了三個回合，期許能更提點聚焦學生們的上位概念；並透過每個任務的學習單，讓學生習慣將所蒐集的資料圖像及文字化，藉此具體化呈現出觀點，也作為與同學們課堂討論、分享想法的寶典；並透過在點子實驗室中讓學生參考歷屆學長姊的作品及討論海報，以作為參考的思考點、下標的大師作品，協助學生們找到方向。教學間的激盪是老師們參與計畫的學習過程，而看見學生一系列的探索課程、技藝傳承等，在情意學習上的改變，懂得合作、換位思考及分工，則是老師們最大的教學收穫。

展覽呈現

「魔麗人生」特展由武漢國小六年級學生以「無限人生」做為任務關鍵概念，與自己阿公阿嬤及校內樂齡學習中心長者們進行互動及訪談，所蒐集記錄下他們的人生故事後，進一步探究並歸納造成長者人生困境的原因以及面對困境的態度及方法，學生從長者們的人生智慧中，看見不被框框限制的無限可能，並創造精彩豐富的人生新篇章；各小組將這些能邁向無限可能的人生元素，統整分類後，完成一本本人生魔法書，並為這些記錄人生魔法的寶典，策劃出以煉金術師觀點「土」、「水」、「風」、「火」，四大展區的魔法書特展；期待不論何種年齡的人，只要透過掌握魔法元素，皆能擁有一個「魔麗人生」。