廣達文教基金會-線上展覽平台

改變契機

廣達「設計學習」計畫策展任務的新夥伴板橋國小，透過跨世代共有的情緒、心理狀態-寂寞，連結自身與長者；期待學生能透過任務執行深度了解長者老化的心靈狀態，並進一步同理理解寂寞不專屬於高齡並解讀寂寞。最終以具體的方案及行動，放入「解鎖寂寞」方盒中，作為讓所有人能追求心靈健康的參考或建議，以達到生活無礙，進而自在無齡。

情境任務介紹

「寂寞」是什麼？你是否曾有過這樣的心理狀態？我們總覺得老人家是最寂寞的一群人，但隨著新冠疫情肆虐的這幾年，似乎這是個大家共同面臨的議題，該如何打破這人與人，人與自己之間存在的距離，新北市板橋國小藉由與長者間的互動及探究，共同解讀寂寞，共同為寂寞找出解方。

板橋國小位於新北都心，除了少數的三代同堂家庭，學生少有機會與長者相處，對於年長者存在著許多刻板印象，情感也顯得疏離；因此期待本次學習任務，6年13班學生透過訪談家中長者、學校高齡志工及社區創新服務的長照機構「銀光咖啡館」，深入了解長者老化的身心靈狀態、生活樣貌，思索寂寞不專屬於高齡；進而一同探究寂寞並找出適用於全年齡的解方「陪伴」及「關懷」，書寫愛的故事、創意製作收藏至一個個前所未見的「寂寞解方盒子」。

任務信

各位「寂寞D-Day」小小策展人：

「魔鏡魔鏡，世界上最美的人是誰？」你聽過這句話嗎？你喜歡鏡子前的自己嗎？想像過老後的容顏與心情嗎？走出校園，社區裡有間「銀光咖啡館」正等著你一起來了解、關懷高齡長者的生活。
這學期我們與廣達文教基金會合作，邀請各位參與「無礙無齡」系列課程，一起解鎖本世紀最深沉的寂寞共感。請抽絲剝繭，透過訪談讓長者的智慧銀光閃耀；請集思廣益，透過藝術創作搭建情感連結的橋樑，策劃一場前所未見的「寂寞D-Day」特展，保存與分享在這時空交織的板橋，讓城市變得更加光彩、溫暖。

任務一：魔鏡魔鏡

請回想白雪公主的故事，想一想如果你是皇后，對著魔鏡時腦海裡在想什麼？心中害怕什麼呢？請試著畫上老妝，用身體表現出「老」是怎麼樣子？
接著，請小組夥伴共同設計問卷，一起前往銀光咖啡館與高齡長者溫暖對話，希望透過訪談能進一步了解長者的日常生活與心理感受，對彼此都有更多的認識與熟悉。訪談後，請思考並討論，想像中的老後生活與實際訪談的結果有多少落差？透過問卷的結果分析，理解發生在我們身上的寂寞感每個人都曾有過。

任務二：寂寞盒子

寂寞是什麼？寂寞看得見嗎？寂寞的感受有時說不出口，有的人以文字抒發，寂寞藏在字裡行間；有的人用畫筆揮灑，以色彩、線條構築，寂寞躍然紙上。請找一找，有哪些畫作讓你感覺到它的寂寞；請說一說，你對這幅畫的想法與感受。
接下來請小組夥伴共同設計，打造一個盛載著寂寞的盒子。請將訪談時所收集到的資訊、個人的經驗等等，以圖文並茂的方式展現於紙盒內外。

任務三：寂寞解鎖

盛載著寂寞的盒子該怎麼解鎖呢？請與小組夥伴腦力激盪，學習長者的智慧、找尋各種可能性，寫出告別寂寞的提案，將具體的方法裝置於盒內，供所有人參考。期許你們不僅了解、同理他人的需求，也能覺察、接受自己的內在感受，並積極地實踐，在生活中找到愛與歸屬。

►作品規格

要

不要

任務一
1.畫出自己變老的模樣，並說出感受。
2.問卷設計時要兼顧訪問禮儀。
3.訪問時要觀察細節，無論是外在的形貌或內在的感受。

任務二
1.找出自己覺得有寂寞感的畫作。
2.設計一個表現寂寞、盛載寂寞的盒子。
3.要加入訪談的發現，呈現寂寞的原因。

任務三
1.消除寂寞感的提案。
2.要有可行性，最好是日常生活中容易做到的事。
3.要裝入任務二製作的盒子當中，共同展示。

任務一
1.隨意變裝，沒有想法。
2.只有文字紀錄。
3.未訪問先下結論。

任務二
1.沒主見，人云亦云。
2.不能只有圖畫或文字。

任務三
1.不能只有文字。
2.難度不要太高。
3.盒子無法操作、互動。

委託人

新北市板橋區板橋國民小學校長華志仁

廣達文教基金會執行長徐繪珈

學生創意

★展現在思考

「點子實驗室上課時會讓我們討論讓我們發表討論的結果，老師並不會直接告訴我們答案，而是利用討論和查資料讓我們記下當時的結果，之後再討論成型。」
「化老妝的課程是一個有趣的課程，不僅可以知道變老後自己是長怎樣，也可以知道畫上老妝後臉部的變化，因此讓我學習到了很多變老後的事情。」
「頭腦更靈活，也讓自己更有想法，更可以去了解別人的心情與感受。」
「我一開始認為寂寞是一片黑暗的空間，一個人孤單坐在那，但有了這次策展，我察覺到真實寂寞也有許多繽紛的色彩，只是因為還沒走到寂寞的盡頭，把大門打開，發現真正屬於自己的快樂。」

為了探究心裡的感受，學生從認識、察覺自己的狀態，以自畫像及化老妝開始，觀察到皺紋、臉部表情映照的情緒等等；也在任務執行的過程，更進一步拉近長者與自己之間的距離，並且有機會共同討論、思考抽象的議題，透過資料及訪談蒐集，各種詮釋、論證，慢慢聚焦對於「寂寞」的觀點。

★展現在表達

「我覺得我的口才能力變得更好，也更有完整的思考，表達能力也更進一步了。」
「我採訪的阿嬤，他覺得寂寞是一種享受。」
「我們對老人的認識多來自於家人，有的是自己的想像，如果要更認識他們，最好去訪問他們。」
「我覺得最難的地方是寂寞的內容，因為我自己很少有寂寞的時候，所以我們就去訪問長者，發現不是所有長者都會寂寞，也不是所有小孩都不會寂寞，經過訪談我們對寂寞有新的了解。」

為了讓學生可以與社區長照機構「銀光咖啡館」長者們互動的更加自然且有意義，教學團隊先以課程鷹架學生訪談問卷的設計以及技巧的練習，在兩次前往「銀光咖啡館」與長者間的互動，學生在阿公阿嬤們身上不僅挖掘了很多的故事、學習到面對生活的態度，更蒐集了對寂寞感受的回饋。

★展現在行動

「我們全班一起到銀光咖啡館拜訪長者們，因為我第一次跟不認識的長者接觸，讓我從一開始的不知道慢慢的了解寂寞。」
「策展課程讓我的動手能力變強了許多，如策展佈置中有很多東西需要動手去做，例如人形立牌、對話框、情緒拼圖等，在製作這些物品的時候美勞程度也有一點點增加，因此我覺得動手能力是我最大的改變。」
「上策展課程時得一直腦力激盪，要想出策展物件、名稱、解方..等許多事情，因此我們時常聚在一起討論，互相交換意見，藉此來克服想不出答案的煩惱。」
「和同學的合作變得更有默契了，分配任務時也越能主動爭取想要的任務。」

學生先透過捏塑，嘗試著將抽象的「寂寞」概念具體化，以此作為原型；之後再與小組討論聚焦以及與銀光咖啡館長者們集思廣益，每個孩子以文字書寫自身愛的故事，結合藝術設計創作出具創意的寂寞解方盒子，讓解決寂寞的方法更加具體化；最終共同合作一起在展覽布置、鋪陳及選件中實踐創意。

教學策略

「課前準備需要更有條理與脈絡，同時，因為需要大量的討論時間，更需要時時與導師合作，請導師多運用零碎時間進行後續延伸或統整，時間的掌握度隨著學生狀態，較難以掌控在原先預設的時間，會壓縮到班級原有的課程，因此，與夥伴老師隨時討論，即時調整課程變得十分重要。」
「以往的課程看見的多是孩子在學業上的努力，此次，看到更多是孩子的創意與解決問題的能力，更可貴的是小組合作中，慢慢會聽見他們對同學想法的驚嘆與鼓勵，整體呈現一起努力的向心力。」

首次參與計畫的板橋國小教學團隊，以內心情緒、心理狀態的「寂寞」引導學生心靈探索及生命議題，這難上加難的挑戰，對團隊而言需要的不只是自覺，還要有願意改變的勇氣，及夥伴合作的默契。團隊透過老妝的體驗來引起學生動機，讓學生理解老化、定義老化，進而同理打破對長者的刻板印象；接著探究「寂寞」，由繪畫作品中，解讀寂寞意象，也透過藝術捏塑創作將抽象具體呈現，同時藉此訓練學生以藝術創作表達內心的情感。在奠基這些課程鷹架後，實際走入社區「銀光咖啡館」與長者真實互動，透過觀察、交流「寂寞」之感的觀點，不僅延伸學生的學習場域，更進一步了解長者的生活狀況及需求；最終在老師的引導下學生們反思比較，並以「寂寞解方盒子」的藝術創作，實踐解決寂寞問題。

展覽呈現

「寂寞D-Day」是由新北市板橋國小6年13班的學生所策劃而成，以跨世代共感「寂寞」做為任務目標；寂寞作為一種情緒，該如何而知？學生從認識、察覺自己的狀態，以自畫像開始；接續透過到社區的「銀光咖啡館」實際與長者進行訪談，藉由深度了解長者老化的身心靈狀態、生活樣貌，思索寂寞不專屬於高齡；與長者討論、解讀「寂寞」，最終以「包容」、「陪伴」及「溫暖」來擁抱寂寞感受，並將自身的故事設計製成一個個解鎖寂寞之盒。任務的歷程，透過四大展區「不一樣的我」、「真心話」、「無礙無齡」及「擁抱自己的感受」，期待觀眾在看完展覽後，都能找到屬於自己的寂寞解方。