廣達文教基金會-線上展覽平台

改變契機

新北市大觀國小是今年廣達「設計學習」計畫「策展任務」微行動的夥伴學校，在探究老齡社會的議題上，學生關注於社會上及身邊一群投注畢生心力於職場工作上的「老達人們」，藉由這些老達人們的專業及故事，找出他們成功的要件，自信的來源，為這些經年累月的老技藝、老智慧，以學生的角度紀錄、傳承，耍出新意。

情境任務介紹

一家經過長時間努力經營，點滴累積的店，我們可以稱其為「老店」，或是「老字號」，老店所建立起的品牌形象底下，總蘊藏著很多的故事，這次透過任務的執行，大觀國小5、6年級學生，扣緊著「自我實現-歲月淬鍊」的關鍵概念，挖掘出這群長年累月在專業職場上付出的老達人們，有哪些值得紀錄的故事，透過職業的探索、文本的閱讀、以及深度的訪談，六年級學生們以自己的觀點角度，用影像記錄、動畫呈現出三位社會上具影響力、且十分專業投入的達人們，如專業配音員「袁光麟」老師、童書創作者「曹俊彥」老師、鄒族耆老文化推廣的「莊作合」老師；而五年級兩班學生，則以訪談挖掘自己阿公阿嬤的老達人故事，一班同樣以動畫形式記錄，一班則以繪本創作，學生們以創意呈現一個個前所未見的老字號達人鋪。

任務信

親愛的大觀國小小策展達人您們好：

老字號又稱老店，是指一間歷史悠久的公司或商店，經過長時間的信用累積，建立起自己的品牌形象。生活中你還認識哪些特別成就的老大人嗎？比如：專家、高手或大師級的人物；或在你周遭還繼續在領域深耕的PRO級長輩們？
這個學年我們特別與廣達文教基金會合作，邀請各位策展達人用獨特銳利的眼光，找到他們成功的要件，發現他們自信的來源，為他們打造一間「老字號達人鋪兒」吧！

任務一：【大有來頭】理解專業淬煉的形象

「工欲善其事，必先利其器」，你能想像每個老字號達人，在職場上的成就是擁有什麼必備的達人工具嗎？你知道達人和一般工作者的差別嗎？試著探索達人的職業，理解達人在工作如何形成專業，及具備哪些條件和特質，讓我們一起實際探訪達人的工作場所，蒐集達人工作中所需工具，精選出達人工具與我們分享吧！

要

不要

1.   要能辨識達人與一般工作者的差異。
2.   要找出達人需具備哪些特質。
3.   要歸納並舉出要達成專業形象的條件或
具體做法。
4.   要能在每個老達人身上找出具代表性的至少三件工具。(關鍵性工具-最常用、不可或缺、差異性最大....)
5.   要能從達人工具的選件依小組定義的方式(時間性、功能性、形狀、顏色…)排列。

1.   不要以主觀的想法與感受解釋兩者的差異。
2.   不要以輕鬆的想法找出達人的代表工具。
3.   工具選件的定義不要用表面性邏輯排列(例如：這樣很好看、這樣很漂亮…等)。

任務二：【發現人物】透過鏡頭展現專業淬煉

經過專業淬煉老字號的達人們，在他們成功的背後，伴隨著意想不到的經歷，讓我們透過影像紀錄的方式呈現一則則精彩的故事；一起搭上時光機，感受漫長歲月中，達人們有哪些動人的生命故事？拿起你的攝影機，透過鏡頭看見他們的專業淬煉，讓我們大開眼界吧！

要	不要
1. 能透過訪問挖掘出達人的個人故事(有趣味性、能感動他人...) 2. 能編寫故事拍攝腳本。 3. 能藉由影像觀察人物，拍攝影像故事。 4. 能透過影像編輯，剪輯出具有敘事結構的影片。	1. 個人故事不要是無關緊要的生命雜事。 2. 拍攝腳本不要流水帳的方式記錄。

任務三：【超齡忍術】專業淬煉-擦亮"榮"民

忍者是一種不見其人、不聞其聲、不留其名，但卻擁有一身好功夫、好身手，也就是民間高手，而超齡忍術，在長期經驗的累積，日積月累的本領，正是否就隱藏在你的身邊，民間超齡達人，等你來發掘！同學們一起把民間的達人蒐集成為有趣的繪本和動畫吧！

要	不要
1. 能找到身邊具有達人特質的70歲以上長者。 2. 能把長者的故事用文字敘述。 3. 達人的故事利用藝術的方式呈現。(例如：繪畫、動畫)	1.不要找只是符合年齡的長者。

在團隊合作完成以上任務後，別忘了用最潮、最有創意的IDEA打造一個『老字號』達人鋪兒，陳列出這些超潮的專業淬煉達人哦！

委託人

廣達文教基金會執行長徐繪珈

新北市大觀國小校長吳國銘

新北市大觀國小超潮團隊

學生創意

★展現在思考

「畫畫能力改變，溝通能力變強，知道生命的意義，因為莊作合老師突然去世，我們沒有機會跟他互動，很遺憾沒辦法和作合老師互動。」
「我們是一邊完成任務，一邊學習，還在做任務的過程中了解達人發生的故事。」
「我上完這個課程後，我夠瞭解了身邊的一些長輩，其實他們都很厲害，我覺得我比以前更會關心別人了。」

達人與一般工作的差異在哪？需要具備那些特質？學生從老師所提供不同的達人文本中，透過細讀及學習單的引導，思考著什麼樣的特質才能達到所謂的專業形象，透過自己的淬鍊、重點整理，以便利貼與同學分享討論，透過這樣的過程，不斷的建構、聚焦出老字號店鋪的關鍵元素。

★展現在表達

「繪圖的地方最難，因為要經過頭腦去想該怎麼把故事畫出來，也要經過老師的仔細檢查才可以完成一張圖。」
「經過策展課程後我的畫畫能力、發表能力、團隊合作都變得比以前好很多，而且我也會更認真去聆聽同學們的意見和想法，跟同學也會分工合作。」
「印象深刻是寫作文的時候，因為在寫之前要先訪問我們的『超齡忍者』，訪問完後才能開始寫訪問中問到關於那位達人的故事。」

任務執行的課程中學生必須學會如何詮釋自己的語言與同儕溝通，在小組分享也需要經過討論將預想呈現內化在上台發表，甚至達人影片拍攝階段的各種資料蒐集、口語化的方式訪談，最終到展覽呈現當起導覽員介紹自己的作品，這一系列的課程都是學生提升表達能力的實踐。

★展現在行動

「我在製作動畫影片的時候，有些聲音不知道怎麼配，只好上網查。」
「我覺得最困難的地方是寫故事，因為如果你不夠了解他，那這個故事就寫不出來了，我克服這個困難的方法是，多多和他聊天了解他。」
「在寫訪問單實因為我的阿公已經過世了無法問到他本人，所以我知道故事沒有很完整，所以我只能一直打電話問家人阿公的故事問到寫出一篇作文來。」

透過任務學生完成動畫或繪本作品，更在老師的引導下將整個學習歷程整理成一本屬於自己的學習檔案，透過這種方式，重新審視自己學習，以自己的方式將檔案分類，每本學習歷程檔案都很精彩，呈現學生個人化的想法及學習。

教學策略

「當社會科任一段時間，我知道學科核心在思辨，如何思辨？要會收集資料、整理資料、找尋各方見解，最重要是學習者在想什麼？可以如何再進步？嚴格說來，這次教學習慣發生的改變在於參加工作坊，是以學習者為中心來思考及設計課程。其中讓我瞬間覺醒的概念就是『探究一定要做到，讓小孩的產出要交流』，要交流就一定要先有自己的看法。因此，我使用文學圈讀書會的一個小技巧，就是閱讀時要先對自己有興趣的想法寫在便利貼並貼在有興趣的位置，之後在小組共作中彼此交流、分享。」

這是大觀團隊第四次參與「設計學習」計畫，今年以微行動的方案帶領學生執行策展任務，社會科、藝術人文及班導師組成的核心團隊，將課程主旨定調為「淬鍊」一詞，透過讓學生實際發想，到製作作品，最終策展，歷程中團隊不斷討論，進行課程修正；團隊藉由大量的文本，訓練學生閱讀及增加思考的深度及廣度，透過九宮格思考單，提取達人故事中的重點訊息，接著小組在同樣以九宮格方式，再次提取「達人是什麼？」並以此為方向，擬定與達人座談的訪談稿；也透過作文簿的分段寫作，來練習將達人的故事整理成一篇文章；動畫的學生們從故事腳本到分鏡圖，到實際繪製場景、角色進行攝影剪輯；繪本製作的小組則是以開始、衝突、結尾編輯故事及畫面內容，以完成任務作品。

展覽呈現

「童叟相揪老字號達人鋪」是由大觀國小5、6年級共三個班的學生所共同策劃完成，學生以「童叟大戲院」內外的氛圍打造展覽，透過四個展區：「青春不打烊」、「學習不留白」、「歲月的痕跡」以及「老兵召集令」，展現在地達人「榮民之家」的達人創作，以及任務歷程中深度挖掘專業淬鍊的老字號達人們，透過具創意的動畫影片、繪本創作以及達人工具開箱海報，重新點亮他們的招牌；更在「學習不留白」展區展出一本本經過時間淬鍊小達人們的學習歷程檔案本。