廣達「設計學習」計畫線上展覽平台 廣達「設計學習」計畫線上展覽平台
「設計學習」計畫線上展覽平台
嘉義縣美林國小
老頑欣藝
改變契機
嘉義縣美林國小已經是陪伴廣達「設計學習」計畫六年的資深夥伴，在探究高齡者議題時，關注其「愛與歸屬」的需求；兩個看似平行的世代，該如何串起共鳴？透過探究長者童年時期的童玩，發揮創意設計出新玩意，藉此喚醒長者童年的玩心，並找回那段珍藏在長者心中的舊「時光」，進而驅除老人家的孤獨感，為此重新注入歡笑、活力以及光彩。
情境任務介紹
在美林國小附近的好幾個聚落，總是可以在榕樹下，在一定的時間看到不約而同匯聚在一起的老人家，他們閒話家常，平凡的生活也是幸福，但是美林的師生思索著，或許藉由這次策展任務的執行，改變點什麼，能為這榕樹下的老年生活增添一點新意及色彩。
五、六年級兩班的學生，以長者們童年時期的「童玩」搭建起世代同樂、共玩的橋梁，這群被賦予「創意童玩設計家」身分的學生，從訪談長者「憶起」童年歡樂時光出發，不僅了解童年生活，也認識老人家們兒時喜愛與玩過的遊戲及活動，接著發揮創意將老遊戲及童玩改造成能讓長者既充滿回憶又具新意的童玩，這初探的原型作品藉由再度與長者共玩後，從觀察長者的反饋後，進而調整優化設計，更從這互動過程中省思自己與「老」的互動、連結及情感，以藝術創作作品展現，並集結為身邊的「老頑童」策畫出一個前所未見一起找樂子的老頑欣藝展覽。
任務信
嗨～各位小小創意童玩設計家，您們好：
池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，陽光下蜻蜓飛過來，窗外一片片綠油油的稻田，等待 著下課，等待著放學，等待遊戲的童年，我們正享受著美好的童年時光，而這美好的遊戲歡樂時光，你們的長輩們，也曾經在同樣的天空下享受過，這曾經美好的快樂記憶，圍繞校園榕樹下與大象溜滑梯旁的歡聲笑語，在光陰的流動下，許多的遊戲、童玩、童心，逐漸淡薄消逝。
這些豐富有趣的知識與技藝如此珍貴，而這學期我們與廣達文教基金會共同合作，邀請你們一起策畫一個前所未見的「一起找樂子的老頑欣藝」展覽，將這份你所感受的美好、創新的巧思、濃縮的時光，保存與分享給溪口的長輩與孩子們。去吧！身為童玩設計家團隊的一分子，期許自己幫未來的我們和社區的老頑童們，把曾經的樂子記錄下來，發揮我們的創造力，幫這些樂子更進化，適應這個時代，連接老、童～玩吧！
任務一：憶起：了解老人家的童年生活，曾經玩的遊戲或活動。
先透過訪談社區長輩，藉由照片、影片的連結，憶起舊時生活情況，並慢慢引導進入往日時光童年風華，讓長輩在自然愉悅的氛圍下，述說從前。
任務二：一起：先模擬老遊戲的玩法，再與老人家一起玩。
藉由採訪的內容，找尋過往的童玩，學會玩法後，一起玩耍童玩，讓長輩重溫舊夢，並討論玩法差異。從玩的經驗中，想想這樣的遊戲有什麼意義，並賦予它新意義與名字喔。
任務三：意起：設計老遊戲或童玩的新玩法，與老人家一起玩。
紀錄與重現的老遊戲或童玩，在時代的演進中，或許已非當年的吸引目光，因此我們需要賦予其新的生命，或者是玩法的更新，或者是玩具的改良，抑或是數位虛擬化，讓其再現光芒，並把設計後的成果，反饋給我們構思的長輩們，讓他們感受我們的心意，並在社區中的老人食堂、安養院、公所活動中推廣。
任務四：藝起：將一起的時光濃縮成展品。
濃縮前三個任務的歷程，再現一起找樂子的經歷，可以與你覺得性質比較相近的同學或學長姊弟妹，一起創作，作品形式不限，只要表現並轉化出你與長者間同樂共頑的互動關係與情感。
以上四個任務，相信你們一定辦得到，期待我們這學期的最終能共能共同展出：一起找樂子的「老頑欣藝」展覽！
作品規格-老頑欣藝(歷程濃縮)
| 要 | 不要 |
| 要讓老人述說童年，展示表現童玩，重溫童年時光 要在討論中搭建思路橋樑讓孩子創新玩法 要能呈現與長者間的互動，一起找樂子 要以老者的經驗分享為基礎，再添加自己的創新想法，以多元的的方式發表 要讓長輩學會，並能將所學新玩法傳授給子孫，或分享給其他長者(茶餘飯後可進行) | 不要只有畫面 不要只有聲音 不要只是記錄 不要只教會長輩怎麼玩，要跟他們一起玩 不要只呈現單一作品 不要只關照自己，要留意老人的狀態 |
學生創意
★展現在思考
「上課都是老師在講話很輕鬆，但點子實驗室都是我們在講話，老師在那邊碎碎念，給意見。」
「什麼東西都要自己做，老師不會幫你，而且在點子實驗室我學到獨立，不能依靠老師，如果是以前上課的話都要照老師的話去做。」
「點子實驗室會讓我們去從0開始想、查、做，主導權在我們身上，沒有教科書，會先定一個主題，任務來讓我們去做，一步一步完成。」
學生在蒐集訪談長者童年的童玩回憶後，試著發想該如何創新，發展出適合銀髮族的童玩，過程中學生們爬梳文章，在腦中解構建構，試圖得找出解決方法，例如該如何讓不適合運動的老人玩跳房子呢？左思右想後，以瓶蓋代替罐子，用手代替腳。這些產出都充滿學生內化思索過後的巧思。
★展現在表達
「無法和長輩溝通，我試著用我會的台語再加上動作來教他們玩我的童玩。」
「在發想作品如何做時，還有要怎麼才會完整，名字要取什麼？就是和同學老師討論先從沒到有，也就是一直想，雖然有時會卡住完全想不到，但最後的努力也讓我想到了。」
「在做作品時，頭腦裡會出現一些想法，然後會去跟老師講我的想法、意見。」
學生為了讓自己設計出來的新意童玩能最符合老人家們的需求，前往了社區的福松養老院、榮光堂，透過孩子與大孩子們的對話交心，不僅能修正作品原型，也精進了表達能力，互動的過程可能語言溝通表達有些困難，所以手把手的輔助、示範、肢體、表情都是必要的。
★展現在行動
「我跟同學做了一個童玩，可是到了老人院我和同學都不知道長輩們的手都沒有力氣，可是有一位長輩他玩了好多個，還說還要玩。」
「我們去了福松養老院，陪老人一起玩我們做的童玩，看到很多不同障礙的老人，用了非常多方式讓他們玩得開心，也讓我體會在養老院照顧他們所有志工多們辛苦。」
「在做我的立方體時，本來是在想要怎麼做才能有立體感又正，老師就和我說可以用數學課本中展開圖來做，但因為我希望精準，所以一直重畫圖案最後還是完成了。」
透過實際動手創作，將自己田野調查採集而來，關於長者們兒時回憶的遊戲童玩，以創新概念設計出來；更在製作過程中，實際讓長輩試玩，從中進行使用者喜好的需求蒐集並進而修正，這也是將自己對於長者關懷的心思，實際付諸行動。
教學策略
「提醒自己把時間留給孩子，學會與孩子共同思考，沿著他的思考脈絡前進，不疾不徐，讓他們有充分時間動頭腦，反芻自己的想法。」
「看到孩子自動自發的心，追著你問，追著你談他的點子，我知道孩子真的認真起來了！」
「陪伴是我們團隊自始自終不變的心意！」已經第七年參與「設計學習」計畫資深學校，「慢焙文化」是潛藏於美林教學團隊投入設計學習間的默契。任務中為了讓孩子與長輩有所連結，帶孩子找回長輩的童年時光，卻面臨到的難題是孩子對於以前的童玩沒有共鳴，因此教學團隊透過老師先帶著玩，引發樂趣與思考，接著透過訪談長輩，試玩的過程，從中思考長輩限制，引導體會同理，是任務的關鍵，創造新玩，是透過不斷原型試作來回修正的過程，到最終與社區長輩共玩的歡樂時光，過程中教學團隊陪伴學生從查詢資料、腦力激盪、互相分享、互相陪伴、互相成長，共同一關關的，再度完成了今年的任務。
展覽呈現
「老頑欣藝」是由美林國小五、六年級兩班的學生所共同策劃。這個展覽中展出了由學生爬梳古玩、寫下點子、體貼銀髮族，激發創意，所重新建構出的新童玩；再透過與全校師生互動、社區老人家互動，將這些共同回憶再度深化建構出全新觀點，產出最終統合的藝術創作。以展區「心、技、體」傳達自己與長者間的關心與用心，以遊戲過關技巧連結長者人生經歷，透過操作難度較高的體能遊戲看見不怕辛苦的人生挑戰，這場最潮且溫馨的「老頑欣藝」特展，耍出世代交流的自在與共鳴；也為深藏在長者心中的童年時光，藉由這個展覽，重新挖掘展現出容光煥發。
