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改變契機

第一年參與廣達「設計學習」計畫的義興國小，以「數位任務」參與本計畫。義興教學團隊長期深耕在學生資訊科技領域的學習上，對於引導學生使用科技工具解決問題，不是太大的難題，但當學生要從發現他人需求，為對方解決問題時，卻是一項挑戰！故義興教學團隊希望透過本次數位任務的挑戰，引導學生親身感受，培養同理心，並從關注高齡者的需求出發，進一步「想像可能的未來」，培養學生擁有大膽想像與解決問題的勇氣與能力。

情境任務介紹

義興教學團隊從校內志工劉爺爺因身體的退化，不能再自行開車來學校服務的真實案例討論起，引導學生思考「難道身體有了退化就不能開車？」「難道高齡者一定就是弱勢者嗎？」並透過高公局換照的微電影為背景，讓學生以ORID的步驟，感知長者的困境與期待。

接者，義興教學團隊自製模擬高齡者的裝備，從高齡者的生活行動、運動、飲食、視力，體驗高齡者的生活。同時也到學校旁的社區公園、街道尋找高齡者進行訪談，將自己的老齡模擬體驗與長者交流，最後，帶領六年級五個班級112位學生透過小組合作討論，完成同理心地圖，並以便利貼拋出彼此的觀察，聚斂問題，歸納出自由的定義及「安全、健康、人際」三個欲待解決的難題面向，隨後就開始了原型作品的挑戰。在經過一個學期的探究、實驗，最終打造出能使長者自由自在生活的10項產品，開創高齡者對未來生活的「新印象」。

任務信

Hello! 各位自造大師：

全球皆面臨銀髮海嘯，如何共創高齡樂活的生活，是大家皆需用心學習的課題。人人都會變老，除了生理健康，還要能夠在心理上、生活上擁有尊嚴與自由，這樣的高齡生活，才真的稱得上是高齡樂活！
學校志工－劉爺爺已經高齡七十歲了，開車經驗豐富穩健，總是每天接送孫子上下學，也同時幫忙學校指揮交通，祖孫之間也很享受這段美好時光。但有一天，劉爺爺卻不能開車了，學校也失去一名每天熱情跟學生打招呼的志工－劉爺爺。在深入了解過後，原來劉爺爺雖然駕駛經驗豐富，但因隨著年齡增長身體機能會有所改變，所以在駕駛過程中深受『明明已知但難以立即行動』，因此無法享受駕駛的自由。
如何能讓像劉爺爺一樣的年長者擁有更多駕駛自由權利？相信各位自造大師都擁有一位愛你們的劉爺爺，這次在廣達文教基金會的「廣達設計學習計畫」支持下，邀請各位自造大師利用數位科技，發揮你們的創意，設計一個前所未見的預告數位機制模型，讓劉爺爺重拾駕駛自主權，創造【樂齡上路—自由自在的生活】，讓高齡駕駛者能自由上路，大家共創安全駕駛環境！

任務一：感同身受，理解需求

透過老人體驗活動，感受理解年長者的實際身體狀態。透過實際訪談與文獻閱讀，了解年長者的駕駛優勢，彙整其所遭遇的駕駛困境與需求。再依據彙整的資料結果，明確定義出自己關心而且想解決的「樂齡上路」問題，並提出3個問題，向在地的年長者諮詢。

任務二：從巨人的肩膀看世界

透過老師所給予的資料與網路搜尋，找尋世界各地的「樂齡上路」相關解決方案，分析其原理與執行方式，並針對欲解決的問題挑選出至少3個可運用的條件，並請教專家。

任務三：前所未見的數位預告機制模型

根據以上任務所得的資料，利用數位科技設計一個前所未見「樂齡上路」的數位預告機制模型，向在地的年長者、專家展現你的設計可以如何使高齡駕駛者享受自由上路。

數位預告機制模型規格

要	不要
數位裝置要能善用年長者的優勢，解決年長者（70歲以上）身體機能改變所面臨的駕駛問題要運用IoT的概念設計數位裝置數位裝置要能滿足年長者駕駛自由的條件數位裝置要容易操作使用數位裝置要有被普及應用的可能性數位裝置要至少實驗2~3次	不要只以美觀做數位裝置的主要設計條件不以個人主觀感受定義高齡駕駛者的駕駛自由需求數位裝置不要過多的設備干擾高齡駕駛者

委託人

桃園市義興國小校長馮立縈

廣達文教基金會執行長徐繪珈

學生創意

★展現在思考

體驗任務：「原來老人家生活中有這麼多的不方便，我們可以有更多的關心或
者可以做更多的改變！」
執行任務：「大家一起討論可以想出這麼多解決方法或點子！」「我以前都沒發現到原來有這麼多可能！」
完成任務：「我學習到管理自己比管理別人容易很多，但合作還是很重要的，以後要更隨時注意到團體中所發生的事。」

「想想你的設計真得是人家需要的嗎？」義興教學團隊擅長與學生一來一往的對話，他們帶領學生從觀察出發，開啟學生的思考，並藉由大量的問題拋出，讓每個班級學生都能在同一個主題之下卻可激盪出不同的火花。同時，將教師的身分退居到是夥伴、是顧問而不是指導者，讓學生有充分的自由與自信在團隊中討論，嘗試解決困難，奠基自主學習的能力。

★展現在表達

「要讓別人能夠理解，真的要好好說清楚才行。」
「老師教我們可以多利用圖跟別人說明想法，確實模型可以順利做出來！」
「要利用圖片說故事真的很難…但也很好玩。」

有脈絡的思考歷程，是在執行本次數位任務中，義興教學團隊不斷帶給學生的磨練之一，強調「以終為始」的目標，協助學生跳脫片面式的思考，將核心理念對應到原先的問題解決方式，檢視是否有達成目標，若發現學生並未依實際狀況解決問題，則引導學生將問題拆解成數個部分(交流性、應用性、安全性、易於使用性等方面)，再透過排列解決問題的流程，以程式流程圖進行程式設計，改變對問題的思考方法。

★展現在行動

「我發現把想法做出來沒這麼難，不行就換個方法就好，而且越改越漂亮！」「我原本覺得很難，結果我們可以把我們想做的圖做出來呢！」
「我原本都覺得做不到，因為我不懂技術，老師說可以利用科技工具做模型完成想法！所以就多學了雷切~」

點子筆記本中記錄了學生一次又一次實驗與思考的歷程，而也因為教師退居為協助者的角色，在閱讀學生的點子筆記本中，了解各自的需求，給予學生想學的知識或技能，也讓學生充分感受到自己真能運用所學解決問題的歷程。

教學策略

「起始生活、自發行動、合作交流。」

本次數位任務很強調「同理」，因此義興教學團隊建立更細緻的脈絡活動，厚實學生的學習經驗，從同理出發製作的探究更有溫度與人味，故在成果展的學生作品中都藏有故事。義興教學團隊透過最貼近學生的生活經驗，從觀察與提問開始聚焦問題，並透過學生與學生的討論交流，教師與學生的面對面直接討論，讓學生不斷梳理自己的思緒，以反覆討論進而理解、內化，最終能順利應用，對於學生來說是一項良好且積極的學習刺激。

展覽呈現

「樂齡上路—自由自在的生活」展現由義興國小六年級五個班112位學生，從踏查學校周邊的交通狀況，到鄰近公園訪談社區內長者的生活需求後，以心智圖、便利貼聚斂問題，歸納出「安全、健康、人際」三個面向欲待解決的難題，隨後便成立了10組創新團隊，透過一個學期的探究、實驗，打造出能使長者自由自在生活的10項產品，每組創新團隊的成員，各司其職，撰寫程式、拍攝宣傳影片、美術編輯、模型製作、提案報告，彷彿就是一家小型的創新公司！成果展現場，同時也展出「樂齡攝影展」，以不同的創意表現形式，設計師們透過數位影像的拼貼，為未來的樂齡生活，增貼許多創意的想像。