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改變契機

健行國小是第三年執行「設計學習」計畫，教學夥伴在過往的參與及教學改變上有了轉變及成長，除了共同思考及發現問題外，也透過策展任務，賦予學生更多元的的生活經驗，也以「問題導向學習」持續讓學生渴望學習；期望持續堆疊過去兩年的經驗，帶著學生培養思辨、溝通、合作及創造創新的素養，也藉由邁入超高齡社會的探究，師生、爺孫彼此對話，以「同理心」關照出長者的全新價值。

情境任務介紹

每個人都想長壽，但沒有人想當老人，或被當老人對待；該如何讓老年人生，展現出不同的「樣貌」、「漾貌」、「Young 貌」。因此透過此次「設計學習」計畫的任務，學生從學期前的暑假開始進行前端任務，以攝影蒐集日常生活中高齡者的形象，藉由影像啟動學生與這個主題的連結，進而透過開學後老師架構出的大師作品，在地知名長者的影片、長者到校分享、繪本閱讀等，試著轉化自身體驗，感同身受的理解長者的身心變化，以「同理」而非同情的視角出發，進一步訪談自己的阿公阿嬤的人生故事、老物件的蒐集，孩子們設身處地細心的展開「花漾長者仲介計畫」，挖掘出身邊長者的優勢。讓高齡者重新面對自己的人生，不再只是擔憂害怕，而是有目標且充滿驕傲的看待自身的經驗，成為有自信，有價值的花漾爺爺、花漾奶奶。
    

學生創意

★展現在思考

「點子實驗室的課程我們較常『討論』及『動手做』，正課幾乎都老師在獨講，還有遇到難題時就直接把做法和答案說了，都不讓我們去『思考』，這點是非常大的不同。老師都先給我們範例，然後帶我們思考，接著糾正，在另給一題目思考，最後總結歸納，相較於無聊的『反覆練習』(例如：考試，寫卷子)，這個較能成為長久記憶。」
「沒有考試！沒有分數！沒有競爭！而且可以擁有自我思考的機會。」

學生們透過訪談紀錄單來瞭解阿公阿嬤們人生故事中有哪些值得驕傲的花漾能力。從訪談題目的開場、深度到自行設計問題：「自己的孩子慢慢成長，會不會很有成就感？」、「對孫子們的看法與感覺或者期望？」，這個現場靈活視對象而堆疊出的挖掘，都是思考的訓練。
    

★展現在表達

「在練習導覽部分花了我好大一番功夫，因為這件事，那兩天我還很厭惡上學，因為只要一上學就要念稿、背稿、講稿，伯母那時候說了一句話讓我印象深刻：『就算是自己不想做的事也要盡力做好，因為那是你的事，只要做好這一次就行，就這一次，我知道你很棒，所以你一定可以做到。』就是這句話才讓我去『坦然』面對它。」
「這次的策展讓我學到非常多東西，我終於敢開口講給陌生人聽了，雖然非常累，但我蠻喜歡的。」

學生以精彩的版畫作品詮釋並記錄下長者的故事，「長者之書」包含料理手藝之書、愛之書還有時間智慧之書。學生分享著：用粗粗的香將圖畫紙邊邊做出燒焦不規則的凹曲質感，像是古書、藏寶圖的形象，也象徵著長者隨時間流逝，而有許多能留下來給晚輩的人生經典。
    

★展現在行動

「人本來就有生老病死的，有一天我們也會老，也會有新的人誕生，或許會向他們分享我們的技巧並希望可以傳承下去，而非只是歷史的一部分。這一次的拍照和訪談給了我很多時間和他們對話，而且主題又很貼近生活。老人家年紀大了，我應該花更多時間陪伴，而不是只做自己的事，不然到了某天再後悔也於事無補。」
「訪問阿公阿嬤時，促進我們之間的感情。」

學生們投入任務的執行，也願意主動在寒假到校密集進行策展訓練，而與長輩間的情感也藉由交流訪談，更加緊密，往後能夠延續學習的感動，持續關注在生活周遭的長者，願意主動多些陪伴、關懷，絕對是這個任務最大的收穫，也是實踐這個任務最重要的行動方案。
    

 

教學策略

「在傳統的教學中，我們從教材出發，再依序發展出要評量的目標，然而在設計學習的訓練中，我們事先找出學生學習的核心目標，再進一步釐清適切的評量方式，去發現學生的學習表現。」
「透過這樣的團隊教學，與『以終為始』的設計概念學習，讓我知道教學也是這麼有趣，與學生共舞，邁向學習的頂峰。」
「帶領學生思考策展的同時，大量帶入生活中老而有價值的物件及概念，引導學生思考如何從『自我感受』延伸『感人故事』，最終引發『觀者感動』。」

教學團隊為了讓學生對於「高齡議題」的議題、情境更加有感及投入，融入輔導組長與專輔老師特別舉辦同理心訓練課程-「花漾設計師的職前養成訓練」，培養學生換位思考，設身處地思索長者的價值，進而跳脫偏頗的刻板印象，以長者的角度出發，設計出更貼近長者的作品。然而透過任務執行中師生共同的討論討論再討論，邀請長者分享故事，訪談，共同學習，學生開始翻轉思維及想法，蛻變的思考模式，是給老師最大的鼓舞。而這次學校更透過主題「七老八十新契機」融入全年段課程，從印象中的高齡者圖像，帶入老建築與台灣古地圖，同樣探討古老而有新價值。
    

展覽呈現

由健行師生所共同成立的「花漾事務所」是一個探究當代長者風景的展覽，以三個展區「阿嬤表示我驕傲」、「像極了老人」及「花漾老手」，並透過一個古今潮物大比照的時光走廊，對於高齡化社會做出反思，意圖翻轉傳統思維對長者的刻板印象。隨著學生訪談、相互同理而挖掘出長者們的優勢，進而去歸納定義出多元的花漾能力，以獨具觀點主題及創作理念的水彩及版畫作品，傳達出「長者不只是時代變遷的產物，而是一種時間留給我們的珍稀寶物。」
          

教師發表