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改變契機

義竹國中今年透過「高齡議題」與廣達「設計學習」計畫牽起了第一次的緣分。因身處嘉義偏遠地區學校，相較資源及學生家庭背景環境的刺激少，期望藉由任務導向的學習讓學生可以接觸更多元的學習方式，透過「NBS-前所未見」的歷程，培養思辨能力、創新思維，也給平時較少表現的孩子一個表現自己的平台，融入與社區長者共學的課程，藉由孩子們眼睛發現長者的「新價值」。

情境任務介紹

嘉義縣老人人口比例一直是台灣本島排名第一高縣市，到2020年6月已突破20%門檻，義竹鄉高齡人口更高達24%，所以孩子們的成長環境與長者息息相關，甚至於有些孩子就是阿公阿嬤扶養長大的，也因為這樣，教學團隊期待透過這種與生活連結的情境感，藉由「設計學習」計畫任務執行的歷程，讓孩子們有意識的開始觀察身邊長者的日常生活，透過攝影任務，以自己的眼睛、角度，挖掘並且定義長者藏於生活之中，隱而未見的高活力有哪些；而為能更進一步瞭解長者的高活力，透過與學校鄰近的「岸腳社區發展協會」合作，藉由假日青銀共學、共創的陶藝、音樂課，課程、作品的共構，透過孩子們貼身的觀察與詮釋，發現長者的人生潛力及新價值，也開展出不一樣的非血緣祖孫火花。
    

學生創意

★展現在思考

「以前上課我都不會舉手發言和討論，這個課程讓我想到許多不錯好點子，也會主動去和同學一起討論，說出自己意見和想法，聽聽看他們的方法。」
「最喜歡和老人家相處的時候，一開始非常的尷尬，因為都不認識，到後來很捨不得他們，有些老人很可愛，很感動他們願意撥空學習拇指琴。」
「知道自己和其他人不一樣，之後要想一想，要怎麼解決這樣的問題，這樣下一次就不會再不知所措了，而且之後如果又碰上同樣的人事物，我也會更有能力去完成事情，也會一步又一步的增加自己的能力，讓自己成為更強大的人，better than better.」

為能定義出長者的「高活力」，在點子實驗室學生們腦力激盪，透過資料蒐集、觀察，回想並記錄下，在日常生活的活動中，長者們的高活力蘊藏在哪些地方？除了在地產業的「種玉米」、「魚塭工作」，「打麻將」、「釀酒」甚至「殺價」、「聊八卦」、「幫狗狗洗澡」都是長者高活力的展現。
    

★展現在表達

「我懂如何處理更多事，也比較會整理重點，能清楚表達自己需要什麼，慢慢也發覺到自己哪裡不好，需要做改變，但在自己能做好的事情上，就會讓她人發現到自己的能力，平常真的太小看自己。」
「上台表達是我最不愛的，不太敢在陌生人面前表達，廣達成果發展，我勇於嘗試導覽，克服自己跨出那一步，導覽成功，就有滿滿的成就感，替自己感到開心。」

現在人與人的交流越來越疏離，而學生們平常的課程訓練，也較沒有機會在陌生人面前進行分享，這次透過與社區長者共學的課程，與長者共同發想創作陶藝作品；音樂課在不識譜的情況下，討論出以顏色符號的識別元素，幫助音樂學習，這些直接的情感連結，讓學生愛上與阿公阿嬤們當同學的經驗。
    

★展現在行動

「與大家一起完成每樣作品，就會有滿滿成就感，而就像老師說的，有能力的人，可以幫助同學。」
「教老人彈拇指琴，那些阿公阿嬤都好厲害！手指都好靈活，彈了二三首美妙的歌，阿公阿嬤都超認真在學，我們還把樂譜放大，方便讓他們看得清楚。」
「捏陶藝，雖然之前有學過，土裡也是有空氣，要燒的過程中有可能會破掉，一直做一直做，做到那個作品裡面沒有空氣，只要一直練習，就會成功，不要放棄。」

透過與長者共同成長及學習的歷程，教學相長，形成一幅美麗的教室風景，為了產出成果夥伴們從各種互相協助，進而互相欣賞，學生將在課堂上學習的技巧分享給長者們，而長者們也回饋自己人生的智慧經驗，修正出最適切的創意作品。
    

教學策略

「以點子實驗室課程為基礎，透過師生之間討論與分享激盪出學生的創意發想。」
「在過程中也看到某些孩子的其他優點，雖然平時美術課不見得是他的擅長,但在跟長者互動中看到他們的愛心與身上每個人不同的亮點特質。」
「更著重在學生自己的想法,需要一些時間跟耐心等待學生的靈感創作。」

 今年度參與「設計學習」計畫是國三學生，透過點子實驗室課程發想定義高活力，讓學生瞭解「以終為始」的課程設計與作品核心概念，教學團隊規劃周六青銀陶藝課程前，先邀請陶藝藝術家，對學生進行指導，從陶土塑形、拓印圖案上釉藥一步步完成，將這樣學習經驗延伸與長者進行共學，社區的長者也皆能得心應手；拇指琴課程也因學生與長者共同發展的創意樂譜，很快就能學會朗朗上口的樂曲；透過三方-老師、學生、長者的課程共構，團隊從學生改變中看見自己教學上能精進的部分，也看見即將告別國中生涯的學生更多不同的可能性。
    

展覽呈現

「青銀樂陶高活力」特展，為了能挖掘長者隱而未見的高活力，教學團隊透過青銀共學，共同創作的歷程及成果，讓學生與長者之間碰出創意的火花；透過展區一「美麗經歷」資料蒐集、照片拍攝與說明，學生們定義出長者的「高活力」；為能更進一步深入了解這些活力長者，展區二「獨立隸屬」，透過與社區發展協會的長者們共學、共創的陶藝、音樂課，各自獨立的青銀們卻在歷程中隸屬於彼此；這樣的共學成長，透過展區三「互利活力」的影片，呈現出「設計學習」計畫中不僅學生，還有長者們的改變，感受長者們的「高活力」。
          

教師發表

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