廣達文教基金會-線上展覽平台

改變契機

第一年參與廣達「設計學習」計畫的光武國中，長期深耕學生生涯探索課程，教學團隊由此需求出發，期待透過「高齡者」的議題，帶領學生以探究了解長者的生涯圓夢故事、經驗，重新詮釋「耆老奇蹟」，並以藝術作品創作的歷程與耆老生命經驗產生共鳴，擦亮從未發現過長者身上的價值，以及反思自己未來生涯追求的「新價值」。

情境任務介紹

光武教學團隊，延續輔導活動課-生命暨生涯發展教育的課程架構，期待透過更具結構化的任務導向學習，賦予學生「耆跡探索家」的身分，進行一連串智慧長者故事的探究，藉由耆老人物的訪談及文獻整合，理解「大器也可以晚成」的道理，建構出寬廣且漸進正向的生涯觀念。

透過階段性的任務歷程，學生們從認識的師長或地方耆老身上找尋其生涯亮點及生命歷程，擷取訪談內容的重點，以故事海報呈現其年少求學、工作在職及退休風華三階段的生命故事精華；再嘗試以各種材質進行裝置藝術創作，詮釋長者生命的火花，以此作為致敬；最後策畫一個生命教育特展，重新分類歸納出前輩們生涯路徑與脈絡，展現長者們特有的奇蹟、耆跡。

任務信

各位光武耆跡探索家們：

你們知道護著新竹地區的神山有哪些嗎？神山們走過青春、歷經風霜，至今屹立不搖，甚至潛力無窮、風華再現，這些神山可能就在你我身邊，是家中的爺爺奶奶、曾祖父母，或是社區裡身懷絕技與智慧的長者，這些耆老到底蘊藏著哪些寶物呢？值得我們一起去探尋，透過與耆老對話與紀錄，來發現他們的人生經歷與精采耆跡。
舉例來說，張忠謀先生這座神山經營台積電公司多年，撐起台灣重要經濟命脈。他與夫人張淑芬女士長期投入慈善文化事業、造福人群。類似的耆跡在我們周遭可能還很多，值得我們透過敏銳的觸角去發現。光武國中今年特別舉辦「發現耆跡，再創奇蹟」的策展任務，教學團隊與廣達文教基金會合作，邀請各位探索家們透過策展任務，呈現耆老們的生命精華與淬鍊，包括其對家庭和社會的貢獻，風華得以再現，自信優雅可以如常。本次策展任務有三:。

任務一：發現耆跡

請擬定一個採訪對象或很想追蹤探訪的在地耆老，深入探查這座神山的生命歷練、轉折以及現階段的夢想實現進行式，整理出他們的兒少時期的成長經驗、出社會後的生涯精進與轉折，以及退休後仍持續追尋的夢想故事。

任務二：耆光異彩

從採訪耆老的過程中，擷取其中的生涯精華與人生智慧，可帶給後輩的啟發和楷模典範，呈現長者的志趣發展以及人生發光發熱的正面效應，營造其獨特的燦爛人生之意象，引發後輩們產生共鳴與迴響。

任務三：奇蹟再現

請將任務ㄧ、二所產生的作品(海報、繪本、雕塑等)，依規格，發揮創思策畫出一個前所未見「發現耆跡、創造奇蹟」展覽，讓觀賞者體驗藝術作品與耆老生命經驗傳承的奇蹟之旅！

委託人

新竹市光武國中校長林茂成

廣達文教基金會執行長徐繪珈
109年，近中秋

學生創意

★展現在思考

「在點子實驗室中，我們較可有發表的機會，能夠學到不同的知識，但會有些內容很複雜無法理解，但分成一些段落並加以重點試著去理解。」
「在點子實驗室中增加了許多實作的課程，有多了很多的激盪，比一般課程更能表達自己的想法。」

學生們透過體驗學習中策展人的訓練，反覆練習小組討論、命名、歸納分類等歷程。學生們分享到「上這課程最困難的，就是想標題！」但為了生命教育特展的展覽名稱，不斷的思考激盪，點子筆記本中記錄著：在花耆中綻放、走遍耆山異水、生命耆蹟故事等多元想像。

★展現在表達

「我覺得最難的地方是要把東西合適地放在自己規劃的地方。但透過與同學討論我克服了這個困難。」
「為了要讓觀眾能夠懂我們呈現的海報，我們努力解說我們的想法。」
「我變得更能表達自身的意見，也學習別人的想法。」

為了要能透過藝術作品重新詮釋長者們生命故事的亮點，學生們認真探究，嘗試跳脫框架以不同的材質、發揮創思，自創型態運用木工、紙模、圖案彩繪、電路板製作等多元方式，除了呈現長輩生涯脈絡之意象外，也能與自己的生活經驗進行連結。

★展現在行動

「在策展任務過程中最難的地方是常常有意見不同的狀況，過程要把意見結合，達到兩人的意見整合，取得共識。」
「用鐵絲做腳踏車真的很難做，一開始做了好幾次都做不出來，後來老師有教一些方法，但我還是做不出來，所以我請了同學幫忙。」

學生們從實作中享受到創作的樂趣，也願意與同儕交換作品心得、建議，且尋求幫助，甚至因為國中的課業繁忙，願意利用放學後相互激盪與分工合作，激發更多的想像力與靈感，共同協助完成令人耳目一新的作品。

教學策略

「教師除了根據學生的本質學能基礎設定規準之外，提供學生願意主動參與與投入的學習環境，並允許學生多方嘗試勇於創新的學習歷程，成為學習的主角，是教學現場很大的改變。」
「當學生遇到瓶頸卡關時，進而介入協助引導，啟發其領悟力和實作的自主性與創造力。跟以往上對下的既定教學模式有很大的不同。」

透過廣達「設計學習」計畫，教師團隊先確認整個任務關鍵概念後，產生教學目標，建立規準；執行任務的歷程中，提供長者的典範故事案例及相關文獻，奠基學生對於長者生命故事有感，透過學習單的問題引導，帶領學生思考、分析歸納長者的經歷；進入藝術創作階段，鼓勵學生利用不同的素材勇於進行原型嘗試，與主題脈絡相連貫，給予學生空間，再適時介入協助，學生從實踐作品的過程中慢慢累積被肯定、欣賞的成就感。

展覽呈現

「發現耆跡」是一個關於匯集長者生命故事觸發學生敬佩及學習之心的展覽。由光武國中九年級學生擔任策展人，學生以「耆蹟路上的奧妙」為題，透過人物採訪、文獻探查及作品改造的過程獲得啟發，藉此提升生涯的觸角、格局及能見度。以三個展區「寶山部落」、「耆來有自」及「耆跡路上」呈現多件有關長者前輩的生命精華故事，以海報圖文、裝置藝術等作品創作向耆老們致敬，最後重新分類與詮釋出耆老們值得學習的奇蹟故事：峰迴路轉型、持續精進型、突破框架型。