廣達文教基金會-線上展覽平台

改變契機

青山團隊歷經兩年的廣達「設計學習」計畫，開始逐漸發展出策展任務在國中端運作的樣態，今年的任務執行不再只是專屬於兩個班級，而是將計畫融入七年級校訂課程中實施，從去年關注家鄉議題，今年也融入高齡議題，期待透過與生活連結的任務主題，搭造學生與在地長者的「新連結」。

情境任務介紹

台灣即將邁入超高齡社會，對於長照社會的系統正如火如荼地展開，這個現象對於現在的青年學子來說，還是太過遙遠，在祖孫的互動過程中，不難發現長輩對孩子的殷殷叮嚀與關心，換來的是小孩對於長輩溝通語氣上的不耐煩，因此為了要逆轉學生對於長者的刻板印象，建立起彼此之間的溝通是舒服且勇敢的，期待賦予學生「設計學習」的任務，培養學生世代間相互溝通的能力及素養，藉此創造長者愛與歸屬感。

由訪談任務中找出銀世代中關鍵的「銀響力」，再透過戲劇的發表而感受訪談者內心的想法，進而影響自我正向的力量；再藉由LINE梗圖的創作以動畫方式呈現，展現跨世代間的溝通巧思，最後設計一個前所未見的「音樂盒」，以傳家寶永流傳的概念，別於以往文字影像紀錄，而是以創新趣味的方式將長者的故事傳唱下去。

任務信

嗨！各位設計師：

今年我們有一項非常重要的計畫，是與廣達文教基金會合作的策展任務—『七老八十新契機-逆轉高齡的社會與人生』。自1993年起，臺灣開始邁入了高齡化社會，並預估在2025年進入「超高齡社會」。
自強里屬於青山國中小的學區，也是我們的所在地，你知道嗎? 自強里的長者活動常常租借在青山國中小校園裡，但你可能從未與這個社區的長者們有連結。在「社區設計」3.0裡強調「和社區一起設計生活方式」，每個人都可能是收穫者與給予者，而這就是共生社區裡最關鍵的互助、相互依存，也是人際關係中具體且良好的溝通展現。
從小，我們讀過許多偉人影響世界的故事，你有沒有想過，在我們生活周遭的長者，他們的生命經驗其實也蘊藏著影響你我的故事。此次，邀請各位設計師以生活周遭的老物件，加入「響」的元素，利用科技改變老物件原有的樣態，創作出前所未見對銀髮世界的美好想像，逆轉世代疏離，建立社區的溝通。

任務一：銀響生存的“享”要

在彈性課程中，設計師們走訪自強里許多長者，認識並訪談許多長者對於自己想要的需求。請你寫出一篇關於長者在想要做這件事時是舒服的、是可以勇敢的，用享受的概念去想要，來說一個前所未見逆轉世代疏離，銀響社區溝通改變的故事。

任務二：銀響生活的“想”受

我們在走訪的過程中，每個設計師都看見在長者生命中曾經享受的生活老物件。請設計師們把享受的享換成“想”，回憶做這件事所給予的過程，以肢體創造出一個前所未見，逆轉世代疏離，銀響社區溝通的再創想像物件。

任務三：銀響生命的“響”亮

經歷過「說一個前所未見享要的故事」與「肢體再創一個前所未見的想受」後，請設計師們以過程中長者翻轉你的生命，成為你心靈中的響亮！你與長者互相影響，產生了生活周遭息息相關的大小事，請運用生活科技元素，「創作出一個前所未見的銀響老物件特展」，感受銀響的力量，串連起青銀共生的新世代。

最終展覽規格：

Yes	No
需以「逆轉」為任務目的，並以70歲以上的高齡者為主要研究對象要改變社會對高齡者的態度或逆轉高齡者的心境找出人生新目標展覽至少分三個展區，每個展需由你歸納意義，以及設定展區名稱展區間要有意義的排列，並且串成完整的脈絡或故事要記錄策展的歷程(點子、想法)或呈現	不要從高齡者的刻板印象切入（負擔、弱勢…）或自己是照顧高齡者的角度切入不要只是表層、籠統的解釋高齡者的需求不要以「任務名稱」為展覽名稱、不要是老師指定的展區名稱不要依作品外在形式、技法、媒材而歸類為同一展區，或展區間沒有脈絡性歷程記錄不要只有照片需加上文字說明

委託人

新北市青山國中小校長王如杏

廣達文教基金會執行長徐繪珈

學生創意

★展現在思考

「點子實驗室的課程做出來的東西都很稀有的，課程的內容都很特別及有趣，而且課程主題能讓我們自己去發想。」
「我在構想的部分進步了許多，也能和團體內部的成員好好溝通。」
「我覺得我變得很有想像力，能在時間內想出一個讓組員與老師都能心服口服的東西，而且我與人溝通的能力也進步了。」

學生們原本覺得高齡者的生活都很無聊，每天的事都一樣，但透過閱讀資料案例及長者訪問，發現原來高齡者可以透過規畫生活，讓生活如彩虹筆般多采多姿；也藉由訪談讓學生與奶奶有更多的聊天時光，意識到，這樣的對話十分美好。

★展現在表達

「我覺得最困難的地方是選要訪問哪一個阿公阿嬤，每一個都是不同的故事，最後我們選了雜貨店的阿嬤，因為我們組員都很常去。」
「我就是不會畫畫啊！但是我的阿公愛抽菸，所以我就畫了一隻大大的香菸，旁邊寫上：阿公抽的不是菸，是在社會上打拼與融入的工具。一邊畫一邊思考著該如何做轉換，才能表達我的想法。」
「為了要紀錄最難就是要寫很多字，因為我國文不好，所以要寫很久，就是要邊查邊寫，否則就是問人字怎麼寫。」

長者的「手路菜」作為探究長者智慧故事的其中一個主題，分類、命名，分著談著，孩子們肚子都餓了起來；而為了能跟汐止社區自強里的長者們聊天，就算孩子們閩南語說的沒有太通順，但阿公阿嬤們還是很認真熱情的分享生活故事，這樣的氣氛也讓孩子們意猶未盡地享受情感上的交融。

★展現在行動

「我覺得最困難的地方是在想策展內容及寫學習單的部分，我最後有完成。解決的方式就是策展內容的部份我們小組討論，學習單的部分也是跟小組共同想出答案。」
「我印象最深刻的是做音樂盒，然後要錄音，但我們這組的音檔一直被退貨，到最後我們依然合力完成了，到策展時，我們這組的作品被拿去展覽了！我們這組的成員都十分開心。」
「最大的改變就是對自己採訪過的相關人事物，如果看到類似的事物就會引起我的好奇心，會想進一步了解。」

對於任務作品的產出，學生想的遠比老師還要多，為了要增進與長者之間的溝通方式，學生們透過討論發現長輩喜歡傳早安問候圖，於是開始設計長者梗圖，以幽默及富有祖孫之情的方式互動；生科課以雷切雷雕結合資訊課學習到的Arduino版寫程式，製作現代版的音樂盒，讓阿公阿嬤的故事藉此保存下去。

教學策略

「習慣了規準的設定，會更清楚我的教學方向，能夠更將精準地進行課程設定，然後看到在這鷹架下學生的跳躍與創新。」
「學生原本不清楚我所要傳達的訊息是什麼，找不到思考的方向，教學上也引導的很辛苦，但是當規準下去之後，學生能更知道要怎麼去發想與解決問題。」

教師團隊這次藉由高齡者議題的任務設定，進行包含校本課程-讓每位學生體驗扮演長者，與從旁協助者分享心得，學習六何法訪談技巧，並且走訪自強里，開始進行長者的訪問。在核心班級實施課程後，發現要逆轉學生的刻板印象必須依靠更多元的課程策略：文章影片的賞析、肢體的律動可能性、觀察長者後製作人偶、實際接觸訪談長者、自我設計梗圖……等，將不同面向的方式融入到課程中，學生才能破框且深植心中，用享受的概念去挖掘長者心中的想要，透過作品產出說一個逆轉世代疏離，建立社區溝通的故事。

展覽呈現

「我的『銀』響世界」是以「銀響力」作為關鍵概念，透過設計師以生活周遭的長者故事、老物件，加入「響」的元素，利用科技改變老物件原有的樣態，創造出前所未見對銀髮世界的美好想像，逆轉世代疏離，建立社區溝通。透過三展區：「銀響生存的『享』要」，先以長者「想要完成一件事的分享」生命歷程，拼湊出長者圖像及對於自己產生影響力的關鍵概念；再到「銀響生活的『想』受」，以偶劇的角色扮演呈現長者故事後及自己想法的改變；最終以「銀響生命的『響』亮」，設計內心響亮的音樂盒，傳承長者的動人故事。