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新北市大同國小
家鄉衣漾美
改變契機
新北市大同國小校本課程核心價值「成創客」、「現永續」之主軸，建構「藝境創客 美感大同」之發展方向，希望藉由第二年申請廣達「設計學習」計畫之機會，持續培養大同師生透過策展來學習的專題導向學習方法，重新點燃學生對於學習的渴望與教師教學之熱忱。
情境任務介紹
新北市大同國小學生從最貼近校園週邊的環境出發，並到鹿角溪濕地尋幽訪色，探索屬於自己記憶中的家鄉色彩，尋找自己喜愛的顏色與物件。
經由一連串的實地踏查、觀察、手作、歸納、詮釋與建構，他們動手找回家鄉「技藝」，並把在地色彩揮灑在畫布上，巧妙轉製為衣裳，讓家鄉共有的美好記憶被形塑得具體而觸手可及，「一樣」的在地情，孩子們卻有著與他人不「衣漾」的學習歷程！
任務信
嗨！各為小騎士設計師：
陪伴大同國小幾十載的水泥馬，是所有大同人進入小學的第一個成長空間的記憶，承載著大家快樂童年的回憶，同時也情牽在家鄉的土地上。然而走過歲月，這匹馬身上斑駁不堪，幾乎已成素胚馬。
目前，學校大同樓含遊戲區正在全面整修中，為了更進一步探知家鄉之美，水泥馬特派克為小騎士設計師來參與這一次艱鉅任務，讓自己跨出校園，發現家鄉之美，並且以前所未見的亮眼方式重現美景。
任務一：「從轉角遇見記憶-驚喜」
開學第一週，走訪校園，察覺學校哪裡做了改變？有哪些不一樣了？請每一組學生觀察學校的變化，說出至少3-6種的差異性，並記錄下來自己的想法。
任務二：「在記憶尋找技藝-精彩」
在校園中被圈住的褪色水泥馬，是記憶中美好的回憶，讓學生透過超輕土，讓水泥馬在掌中呈現不同繽紛色彩與樸實風采。再由校本課程單騎鐵馬探訪鹿角溪溼地，訪幽尋覓，尋找鹿角溪溼地之美。
任務三：「由寄意傳承在地情-驚羨」
以前所未見的方式，透過設計思考，讓鹿角溪溼地生態景觀設計與眾不同，寄意在地的記憶與情感，讓家鄉風貌透過「策展」呈現。
小騎士設計師，出發！
學生創意
★能獨立作業並學會與他人和諧合作不抱怨樂觀前進之能力
★上台與分享，敢說出自己想法的能力
★創作與發想的實踐能力
教學策略
任務一：轉角遇見「記憶」
帶領學生巡視校園，觀察校園，尋找記憶深處裡的情感，無論是遊樂場所或是合作社，無論是故事花園或是水生池、無論是中庭操場或是活動中心...記憶深深，一轉身，轉角遇見水泥馬，身上的斑馼不堪，足見歲月有之，相較於其他三石獸，更令學生記憶漸漸湧上心頭...校園的整修，將改變水泥馬的樣子，即將穿上新裝，孩子的心中，未來的新裝更能是什麼樣的風貌？透過行動，一起參與這次由舊到新的創作，保留舊時美好的回憶，藉由舊有的認知，設計出衣漾情，展現自己鄉情感觸的發想。
任務二：動手找回「技藝」
一技在身，勝過萬貫家財，日後生活亦可無後顧之憂，由動手學習的設計尋找童趣，在手做技藝中（捏捏樂、推推樂、刻刻樂、塗鴉樂…，情牽在地真情）。
任務三：溫馨守護「『衣漾』寄寓『在地情』」
鹿角溪濕地一行，尋找最美在地色彩，盡情揮灑在畫布上，巧思穿在身上，既是運動會最佳裝扮，也是『衣』氣風發、『衣情萬縷』，更希望能『衣錦晝游』~比喻身居官職，榮耀異常之象徵，讓孩子們情牽在地家鄉之美，更甚而多了一份認同感與責任感，設計小衣服，把家鄉美麗的色彩與景緻，展現在小衣服上，讓在地共有的美好記憶，隨時並溫馨守護屬於我們的美麗家鄉。
展覽呈現
展覽佈置大致分為兩大區，一區為策展歷程區，一區為主題策展區。
一、策展歷程區：歡迎門面設計、任務信專欄、便利貼點子運用過程、心智圖的整體運作標示，及全班學生用來記錄過程與發想燒腦的可愛點子簿。
二、主題策展區：採三展區介紹，展區一-轉角遇見「記憶」；展區二-動手找回「技藝」；展區三-溫馨守護「『衣漾』寄寓『在地情』」。
左圖：策展歷程地圖
中圖：主題策展區，展區一-轉角遇見「記憶」
右圖：主題策展區，展區二-動手找回「技藝」
左圖：展區三-溫馨守護「『衣漾』寄寓『在地情』」
中圖：展區三-發現在地色彩彩繪作品
右圖：愈分享愈有勇氣的大同導覽小尖兵！
