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改變契機

嘉義縣柳林國小位於嘉義縣市交界，學區位居都會邊陲，學生們大多世居在學校後方的老舊社區，一個在時空中彷彿停格的地方，並不知道外界的時空一直在變化。高比率的教育優先區數字53.8%代表著社區亟待轉型活化，學校面臨老舊、少子、弱勢的衝擊。生活本身就是生長、生存的目的，審美的追求是至高的層次，須在生活中體現，冀望能透過廣達「設計學習」計畫，提升學生的美學素養，連結學生與家人親人的深刻情感，喚起社區久遠的歷史印痕，讓孩子接近柳林的地方耆老，發掘前人智慧，看見柳林最美的風景。

柳林教師團隊在經歷了104、105學年度廣達「設計學習」計畫後，心中堅信這樣的課程模式能啟發孩子實踐夢想的自信，能促發學生思考與想像，讓學生的生命處於一個流動的狀態，並且有動力追求止於至善。希望讓孩子從生活中充分感受到學習樂趣，樂在學習，進而在潛移默化中涵養有感、審美的心靈。

情境任務介紹

隨著時光流轉，家鄉逐漸凋零被忽略，曾經的繁華光景不再，柳林國小一群小小「拾」光探險家藉著廣達「設計學習」計畫，一齊「尋時光」、「訪時光」、「藏時光」，找尋家鄉值得珍藏的人事物，藏著哪些精彩的故事與脈絡？透過孩子們用心記錄、訪談、彙整、構思與製作，設計出「陪伴阮的物仔」、「上蓋寶的物仔」、「想起彼當時」三個展區，邀您一窺「拾光寶盒」的堂奧。

學生創意

★團隊合作能力

在進行任務時，小組要一起合作完成，學生們在過程中歷經爭吵，最後理解到要所有的人都要很配合，任務才能很快完成。在任務中學會了如何與人溝通、支持同伴的團隊合作精神。
    
左圖：小組合作製作拾光寶盒
中圖：小組合作繪製採訪人物誌海報
右圖：小組成員互相指導導覽技巧

★歸納統整能力

學生藉由便利貼彙整大家的想法，不斷的討論，找出想法中的核心概念，學會歸納統證的能力。
    
左圖：學生彙整意見討論出採訪提綱
中圖：學生整理訪談內容
右圖：學生利用便利貼彙整大家的想法，一起討論出展區故事 

★發表能力

在任務進行中，小組討論要不斷的表達自己的想法。在展覽前，學生能自主練習導覽的技巧，同儕互相鼓勵扶持，最後在開展時能看到學生充滿自信地向來賓導覽解說。
    
左圖：在開展前，小組成員聆聽同學的解說，並給予意見。
中圖：在開展前，學生自主訓練導覽技巧。
右圖：在展期中，面對不同的觀眾，不斷精進發表能力。

教學策略

任務一：尋時光，尋找生活中值得珍藏的物件→歸納小組物件珍藏的意義→小組發表物件珍藏的意義→欣賞大師作品→繪製家人肖像畫。
    
左圖：尋找生活中值得珍藏的物件
中圖：歸納小組物件珍藏的意義
右圖：小組發表物件珍藏的意義

  
左圖：欣賞大師作品
右圖：繪製家人肖像畫

任務二：訪時光，拜訪社區攝影師梁爸爸→梁爸爸到校接受採訪→採訪內溪村村長→製作專訪人物誌海報→為來賓導覽採訪人物與珍貴物件故事。
    
左圖：拜訪社區攝影師梁爸爸
中圖：梁爸爸到校接受採訪
右圖：採訪社區雜貨店爺爺

    
左圖：製作專訪人物誌海報
中圖：為來賓導覽採訪人物與珍貴物件故事
右圖：人物誌海報作品「法師的感心拾光」

任務三：藏時光，以浮雕的技法設計拾光寶盒外觀→為寶盒鋪上金漆增加質感→製作寶盒內物件→將珍藏物件分類後放入寶盒內，並為寶盒命名→為來賓講解寶盒內珍貴物件的故事。
    
左圖：以浮雕的技法設計拾光寶盒外觀
中圖：為寶盒鋪上金漆增加質感
右圖：製作寶盒內物件-童玩橡皮筋繩

    
左圖：寶盒外箱上的圖騰也極具意義
中圖：將珍藏物件分類後放入寶盒內，並為寶盒命名。
右圖：為來賓講解寶盒內珍貴物件的故事
 

展覽呈現

展場中央為家鄉地圖意象裝置，家鄉地圖上擺放了社區常見的古厝模型，還可看到玩具小汽車行駛在巷弄中、小人偶在城鎮中，更顯童趣。學生從生活中尋找出的珍藏物件擺放在金光閃閃的拾光寶盒內，展板上是學生繪製的家族人物肖像畫，並寫出珍藏物件的小故事。還有四位社區人物專訪-啟動兒時拾光、內溪正神小拾光、法師的感心拾光、影藏拾光的魔法師，展出人物誌海報及寶盒內的珍貴物件。這些作品分成-上蓋寶的物仔、陪伴阮的物仔、想起彼當時三個展區。
    
左圖：微美拾光展覽海報
中圖：三展區概述
右圖：藏時光海報

    
左圖：家鄉地圖意象裝置
中圖：家鄉地圖一隅
右圖：生動的社區巷弄縮影

    
左圖：第一展區-上蓋寶的物仔
中圖：第二展區-陪伴阮的物仔
右圖：第三展區-想起彼當時

  
左圖：社區人物誌-啟動兒時拾光、內溪正神小拾光
右圖：社區人物誌-法師的感心拾光

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