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改變契機

嘉義市垂楊國小地處嘉義市西方，雖位居都會區，但社區老舊且緊鄰傳統市場，弱勢家庭佔全校30％以上，而在過去，學校以健體為發展主軸，漸漸造就體能優異，但缺乏人文氣息的孩子。近年來，全體教師積極於閱讀策略教學之精進，從孩子願意靜下心來閱讀，已漸漸看到成效。但是，總是覺得，孩子的主動性、積極度、以及藝術人文的陶冶十分缺乏，故申請廣達「設計學習」計畫，盼能由專業顧問團隊引領校內社群教師跨領域設計課程，讓學生在完成任務的歷程中，體驗學習、同儕合作、展現自我、享受『做中學』的樂趣，並將所得所學傳播出去，說給別人聽。這樣的過程，除了能達到深度有效的學習，更能達成我們想讓孩子『學習有方，樂在學習』的目標。

情境任務介紹

「見創作形式之微，感知藝術之美」
背景音樂：稻香(詞曲/周杰倫)
旁白：在翠綠稻浪中，蝴蝶飛舞，稻草人在陽光照耀下，盡責的守護主人的家園……
從以上的音樂與旁白來猜猜，這是哪幅名畫？
我們正在進行一場將視覺藝術、音樂、表演藝術統整合一的表演！從音樂與情緒連結來出發，在了解畫作技巧與感受後，將音樂與畫作結合，並且用肢體來傳達我們的感動。
在課程中，表達、聆聽、思考是我們最常做的事，透過不斷的對話與腦力激盪聚焦不同的想法，更希望在親身體驗藝術的美好後，能用戲劇的方式來將感動傳達給別人。我們希望孩子們能有更多元的美感經驗，體認藝術就在我們身邊，藝術能安撫情緒，讓生活更豐富。
 

學生創意

學習過程中希望學生能了解畫作大師所欲傳達的訊息，與大師進行對話，發展自己的觀點，撰寫劇本，並利用搜尋引擎尋找合適的網路資源，及應用電腦多媒體設備來詮釋畫作的動態展演方式，嘗試從撰寫劇本、音樂挑選、視覺設計、電腦多媒體整合各項學習內容，讓學生的學習不再只是零碎與片段，而是整體、全面的能力累積與展現。

★能力一：表達想法與聆聽
小組共同討論，將想法寫下來，一起分類、命名、詮釋小組成員的獨特觀點。

    

★能力二：接納他人與自己
只要有人分享，其他人會專心聆聽給予回饋並提供自己的想法，每個人都是創作者，學習接納不同的表達方式，沒有對錯。
    

★能力三：團隊合作完成任務
以平版電腦進行「密室脫逃」取得任務信的方式，啟動學習歷程皆需合作學習的關鍵能力。
    


教學策略

本設計主題以課程為出發，考量到本校學生的藝文素養明顯不足，家長較不重視藝術與人文的陶冶，期許設計學習課程能夠讓學生透過參與，延伸主題內容進行探究與整合學習，學習歷程中遇到的困境亦能主動尋找解決的策略，進而解決問題，使學生的學習可以更完整。原本只設定六年級1個班，但這樣的課程如果能夠讓其他年段的班級一起進行，並且採混齡異質分組，相信對孩子們在學習上的各項能力培養會更有助益，因此由原本的一班六年級變成五六年級各一班，總計兩個班級的學生參與。
一從音樂欣賞結合音畫，讓孩子們看到親近音樂並不是只有樂器和歌唱，還有其他元素能夠培養孩子們的音樂欣賞素養。
二運用「蒙娜麗莎的微笑」一課進行閱讀策略教學，引導孩子們如何欣賞畫作，進而能夠從畫作中結合音樂，寫作與肢體律動創作出屬於自己的故事。
三公開展演，推廣藝文，並將展演內容後製成影片上傳學校網頁，分享給喜愛藝文的同好。

任務一：聆聽與創作（音樂與美術）
欣賞音樂，了解不同曲式，並透過音畫介紹，讓學生個人先思考、體驗，感受音樂與視覺藝術結合的方式，再進行小組共作，根據音樂內容，創作一個符合這首音樂的故事。
    

任務二：欣賞與詮釋（語文與資訊）
從課文（蒙娜麗莎的微笑）讀出畫作欣賞的重點、感受大師作畫的想法，並從文章中找各主角的關係，進行概念圖學習。教師提醒主題探究的注意事項，讓學生進行畫作資料蒐集、彙整、簡報製作，展現自己對大師作品的獨特觀點。    
    

任務三：展現與分享（綜合活動）
學生根據自己的獨特觀點，發展劇本與挑選音樂，以「音樂劇」整合自己的學習。
    
 

展覽呈現

盤點學生手上討論的內容與資料；思考展區可以如何分類（透過海報與便利貼討論發表）最後靜態展在學校的會議室（由學生規劃展區），動態展在視聽中心（持當月或可對獎發票，金額再捐給弱勢團體）發表及現場直播，並錄製成影片上傳網路讓無法參與的人觀賞。