廣達文教基金會-線上展覽平台

改變契機

雲林縣新生國小位居文化不利區，學生文化行李薄弱，新移民子女、隔代教養、單親所占比例偏高，希冀藉由廣達「設計學習」計畫，深化本校固有閱讀、美學、多元文化等校本課程，培養孩子文化視野與美感素養兼俱的實作能力。

情境任務介紹

「見樹之微，感知傳承之美」
雲林縣新生國小校園曾是千人大校，腹地廣大，悠久的歷史形成校園中老木參天，各棵老樹悠悠然矗立校園中，但因氣候、人為因素，校園中的老樹遭到了不同層度的損害，這些老樹傳承著新生國小歷年師生的共同回憶，新生國小設計學習教學團隊以「校樹」為起點，「回憶」為經緯，設計一連串「新生」、「傳承」之美創意課程，將新生國小歷史故事羅織成網收納於新生小書之中。

任務信

小小策展設計師大家好：

雲林縣新生國小，可真是個可愛的地方，進入校園，映入眼簾的是一排排蒼翠大樹，那是小朋友探險玩耍的地方，是遮蔭乘涼的地方…，那樹，承載著新生國小師生與家長們共同的記憶。還記得嗎？去年颱風肆虐，百年千層樹禁不起颱風的吹折而倒了，龍柏禁不起宵小覬覦而被盜砍，苦楝樹禁不起歲月的摧殘而生病了…
我們，可不能讓護持新生數十年的老樹失望。過去，我們採取了植樹、護樹運動，為生命張力做見證。接下來，將有賴小小策展設計師繼續耕耘。請你為全校師生策劃一個特展「藝‧樹新生傳承小書」，將人與樹放置在時間縱軸，看見學校的每，感知人的溫度，傳承社區的記憶。

任務一：「樹說傳承故事」
就讀小學的這五年多哩，你看到那些樹不見了？是怎麼不見了？又看到那些樹被種植了？學校採取了那些護樹行動？你對校園的哪一棵樹最有感？請和同學分享自己與那棵樹的故事，並從樹的圖卡，歸納出樹（展品）的三種類型，並給予每個類型一個獨特的命名（展區），在命名一個前所未見的名稱，來呈現「樹說傳承故事」的特展。

任務二：「樹知傳承美感」
由任務一的特展，我們學會說樹的故事，了解樹木傳承了記憶。接下來將用這記憶，組合視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等多角度去感知校園植物，進行「樹知傳承美感」活動。請為這「樹知傳承美感」特展命名吧。

任務三：「樹造傳承小書」
請撿拾校園樹葉為素材，製作成手工再生紙，製成紙張後再闖關、嗅嗅紙的味道，他是否還保留原來葉子的氣味？之後再將紙設計成獨一無二的書籤及書冊，並書寫上任務一的故事、任務二的探索、以及自己閱讀有關生命傳承書籍的佳言美句，最後為這微型書展命名，進行策展、佈展、發表，呈現「樹造傳承小書」特展。

最後，期許你，策展設計師也是專業的展場導覽員。

委託人
雲林縣新生國小校長張志明
廣達文教基金會執行長徐繪珈

學生創意

★思辨、統整、發表能力

在參與「設計學習」計畫的探究與實作過程中，學生會主動觀察和發掘問題，也試著提出自己的想法與論述，培養思辨能力。

★團隊合作能力

而發表與回饋的課程設計，學生學會傾聽同學的發表、統整同學給予的回饋。計畫中有許多課程多採分組討論，學生會發現人我之差異，而學會漸開放心胸及如何與小組成員溝通，達到互相合作共同學習解決問題的能力。

★美感素養能力

成果展結束後，學生學會對美的事物是有感的，在策展過程中能有自己的想法，提升美感素養能力。

教學策略

初始，看到計畫名稱，以為是學習如何做策展，參加了暑假二場教師研習營後，對「設計學習」計畫有不同的認知，但真正較了解是在教學過程中，邊做邊學，邊教邊與校長、老師討論設計課程。起初，設想設計與2017燈會在雲林相關主題，後來覺得燈會主題離學生較遙遠，站在使用者(學生)體驗之角度思考，遂決定以校園的樹當主軸，延伸設計出三個任務，不斷地讓學生討論、發表、回饋，最後進行策展。其間雖有小組成員意見不合，就如同一般而言：蜜蜂適合群體合作、蝴蝶則喜歡單打獨鬥一樣，學生亦是如此，為讓學生適性發展，而在任務二時做了適度調整，一組再細分為兩小組，同時歡喜完成了任務。

任務一：帶領孩子分享自己與樹、家人與樹的故事，把校園每處空間、每棵樹都當成一本故事書來閱讀。


任務二：以視覺、觸覺、嗅覺、聽覺多角度感知校園植物，喚起存在孩子心中最初的好奇心與驚奇感，再繪製校園植物地圖。


任務三：撿拾校園樹的葉子為其一素材，製作成手工再生紙，再設計成卡片。

展覽呈現

學生經由小組討論、全班表決後，決定展出地點在圖書室，雖然之前學生已上網搜尋過如何策展，小組也勾勒出策展的藍圖，但實際到了圖書室，除了書櫃還是書櫃，學生開始就地取材，善用現有資源，如：海報直接別在窗簾布上；海報直接貼在書櫃上；將書箱疊成高低錯落，再鋪上桌巾，即變成了展示桌；製作既期待又怕受傷害的小立牌…等等，看到學生發揮創意，小組齊心佈展，真的覺得這群孩子好優秀哦！