廣達「設計學習」計畫線上展覽平台 廣達「設計學習」計畫線上展覽平台

改變契機

新北市中信國小藝術創作展，已走入第十二年的光景，每一次的展出都是師生嘔心瀝血的創作，由老師發想，學生執行。但這一次我們挑戰一項前所未有的創舉「角色大翻轉」，改由六年四班的學生們來擔任策展人，規劃此次展覽的內容。    

情境任務介紹

「見毛毛蟲之微，感知農場生命之美」                                              
中信生態農場是本校富有特色的學習天地，這座桃花源鳥語花香，蝴蝶翩翩，活潑的松鼠蹦跳枝頭，不僅孕育豐富的生機，更是師生身心靈的充電站。大夥兒曾經歷過辛勤播種，最後成為毛毛蟲盤中?的憾事；亦曾擁有過蝴蝶破繭而出的感動，因此今年的創作展決定以「農場生命之美」為主軸，請策展專家們從毛毛蟲的眼界來觀察農場，進而規劃展覽的作品，期望能盡情發揮想像與創造力，帶給觀眾豐富的視覺饗宴。

 

學生創意

★分析歸納能力

據許多老師描述，六年四班的學生在參與設計學習之前，於知識涉略上較處於被動聽講、主動發表較少；但當老師轉換課室中的角色，將策展任務下放於學生，學生必須自行將尋得的線索進行分析歸納，以產出展覽主題及各子題名稱。
    

★繪製導覽地圖之空間規畫能力

接著，透過空間規畫，分配各展品擺設區塊及繪製導覽地圖；最後，運用文字編輯及溝通能力，讓自己成為專業的導覽人員。
  

★口語表達能力

整個展覽由學生一手策畫、執行，導師表示，學生善用心智圖輔助資料歸納，讓他感到十分欣慰；而藝文老師亦發現，學生於空間規劃過程中，產出與老師不同的思維，讓他又驚又喜，最後，學生覺得自己有勇氣開口向不認識的觀眾們解說各展區設置的構想，讓他們寫下了難忘的回憶錄。
    

教學策略

參與廣達「設計學習」教師工作坊後，教學思維受到大大的衝激，不僅須作逆向思考，從結果來設計每個課程步驟，更需敞開胸懷接納學生的突發奇想；再者，與學生討論的過程中，發現學生對於展品的設計，非藝文老師能一手掌握，所以我們的教師團隊由原本的三個人，一導師兩藝文老師，加入了資訊老師和自然老師，分別先於課堂中聽聽學生對於展品的構想，再於放學後，一同討論專家規準及每道任務的「yes and no」。每個星期五，團隊皆會開會了解學生策展進度及討論困境解決之道，讓展覽的每個細節能環環相扣。過程中，深刻感受到，單打獨鬥無法成就良善的教學品質！
任務一「尋找農場生命之美的元素」，由導師帶領學生至農場尋找農場最佳代言人；接著運用表演藝術，透過情境體驗及肢體展現，感受毛毛蟲的心境，繼而從毛毛蟲的眼界觀農場生命之美。
    

任務二「繪製毛毛蟲生命旅行地圖」，由藝文老師帶領學生將農場中所觀察的元素進行分析歸納；接著產出展區；再來思索各展區所要展出之展品創作型式；最後對展出地點進行空間規劃，繪製導覽地圖。  
    

任務三「佈展囉！」學生依照自己的學習經驗及考量各年級學生的能力，與老師討論各學年創作的主題作品：幼兒園→紙糊食物、一年級→繽紛紙花、二年級→毛根昆蟲、三年級→卵 黑白昆蟲、四年級→壓克力花和天敵、五年級→碎紙蔬果、六年級→廢棄物天敵，然後就「真得」分派給各年級學生進行創作，最後，統整全校藝術創作作品，並依照學生規劃的導覽地圖進行作品定位、佈展。
    

展覽呈現

學生依照毛毛蟲的生命旅程做規劃，分隔出五個區域，尤其在「成年禮」專區，還特地模擬毛毛蟲縛於繭中的狀態，讓觀眾可以體驗、感受毛毛蟲對於生命的崇敬；最後於展品維護部分，開展後的每天早上，小組輪流，與藝文老師共同進行展覽場地的修護，讓展覽能以最佳狀態呈現於觀眾眼前。
第一區：「生日快樂」
　毛毛蟲奮力衝破外殼，發現許多同伴和他一樣，期待著新生。
第二區：「呷霸霸」
　能量的補給是迎接美麗的必要條件，毛毛蟲嘗遍生活周遭美食。
第三區：「生存殊死戰」
　朋友與敵人的衝擊，讓毛毛蟲的生活充滿驚奇與恐懼。
第四區：「成年禮」
　對生命的禮讚，毛毛蟲以崇敬的心迎接蛻變帶來的重生、希望。
第五區：「蛻變‧新生」
　破繭而出，展翅飛翔，盡情揮灑美麗，妝點大地的多彩。