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改變契機

港坪國小期望藉由「設計學習」計畫，延伸學生的學習觸角，並透過家鄉議題的探討，讓悠久的嘉義故事成為學習素材，翻轉師生角色、教室與社區定位。孩子們分組執行「任務」，實地踏查紀錄嘉義街道，將有形無形的文化資產以手繪走讀地圖呈現，各小組為自己獨門安排與設計的地圖當起城市嚮導，俱足背景知識侃侃而談，展現出全然的自信心。

情境任務介紹

嘉義，古地名「諸羅」，做為台灣第一個建城城市，至今已超過300年，在這歷史悠久的土地上，在人文、產業、景觀等轉變，皆有著許多故事；第二年參與「設計學習」的港坪團隊，帶領著四、六年級兩班的學生，讓學生走出校園、進入社區、市街，重拾家鄉珍貴的文化資產，探尋出屬於家鄉獨有的「堅持」，以老照片與搜查的資料，試著回顧嘉義過往，找出懷舊中「變」與「不變」的元素，接著透過自己獨特的眼光，找出這當中你最想替家鄉訴說的故事，並以攝影作品記錄下這些家鄉面貌，最後製作出一份深具個人化特色的走讀地圖，透過一張張主題意象鮮明的地圖，勾勒出屬於這群孩子眼中的「嘉」鄉古早味。
    

學生創意

★展現在思考

「點子實驗室的課程可以讓我放鬆心情，而且還可以做我最喜歡做的事，用繪畫來表達我的個人意見。」
「我改變對嘉義的印象，原來嘉義有那麼多歷史與美食，以前總以為嘉義是一個普通的鄉村，但現在才知道，嘉義有許多歷史悠久的建築和傳承好幾代的美食。」

學生經歷了一學期「設計學習」策展課程，透過實際踏查、訪談、資料蒐集，再加上社會課的加強，學生們對於自己家鄉─嘉義的印象更加深化與有感，而為能更精準紀錄下家鄉的建築、人文產業，教師團隊與吳鳳科技大學合作，為學生上了一堂單眼攝影的課程，學習如何透過鏡頭捕捉生動的畫面，以作為製作走讀地圖最佳的素材。
    

★展現在表達

「同組員都是自己選的，所以應該是好朋友，但是有些人雖然是好朋友，但還是不了解他人喜歡什麼，所以這次課程能讓你進步，也可以更了解對方喜愛什麼，所以到現在我和好朋友的友情才能那麼長久。」
「小組一開始想法不同的時候，我們一起討論自己的想法，從多方面的考量，下次嚴選，並輪流用對方的方法，學習更多值得學習的地方。」

學生四人一組，老師分享有一組同學為運動場上的好友，但因同質性太高反而在產出分工上不順利，意見不相容，更因大家各持己見，發生幾次爭吵，以致一開始作品十分草率甚至團隊有人想放棄，但他們想到這次主題核心是「堅持」怎能有挫折就放棄，在老師的引導與建議下，他們的重新調整心態，一步步微調地圖結構，最後也呈現出令人驚艷的作品。
    

★展現在行動

「在找尋資料的時候，因為有一些地方或是古蹟查不到資料，也有一些不知道要怎麼寫，所以不知道要怎麼辦？我會去和我們同組的同學詢問、老師，這樣才可以解決問題。」
「小組分工，只要一個人不做進度就會變慢，因此大家決定猜拳來分配工作。」

各組學生們將所蒐集而來的文史資料針對家鄉特色，歸納出以「堅持」作為核心概念的各組主題，再進一步以各主題組別進行實地踏查，為了能如實畫下所要呈現的建築故事，在開始繪製地圖海報時覺得素材不夠，甚至在假日請家長陪同再進行一次拍攝與踏查，可見學生們執行任務的投入與積極。
    

教學策略

「師生角色的轉變，學生變成學習的主角，學習更有自主性，所學得的內容會更深刻。教師雖然變成輔助學習的角色，但要準備的內容更多，因為要回應不同組別學生不同的需求；同時還要架構起學習的鷹架，讓學生隨著鷹架逐級而上，而不至於偏離主題。」

學生在資料的蒐集上，遠比想像的還多花時間，因為孩子的先備知識太少，導致一開始在討論時無法聚焦，只好利用學習單、點子筆記書、社區踏查、網路搜尋、班書共讀等方式幫助孩子一步一步建構對嘉義文史的基本認識，像是重新又上了一學期的嘉義歷史課；也加速了分組討論的順暢度。
    

展覽呈現

遊歷一趟「嘉鄉古早味」特展，彷彿成為穿梭時空的旅人，飽覽古今嘉義人文、產業的堅持與轉變。以「歷史的記憶」展區出發，透過學生精心設計製作的走讀地圖、閱讀著用心撰寫的資料，看到不同時代先民們在嘉義所留下的歷史建物，回憶當年風華；「世代的傳承」展區，可見嘉義傳承多代的古早味美食、與做為「野球故鄉」的嘉義棒球故事；「翻轉與蛻變」中，學生標記出因在地人們經營、修復而重新賦予古蹟、歷史建築新生命的空間，老屋新生各有其特色與生命故事，最後「懷舊與創新」展區，學生化身藝術家，以在地具代表性的交趾陶、木材等懷舊素材，透過新型雷雕技術、發揮想像力，創新出各式各樣的藝術作品。