廣達文教基金會-線上展覽平台

改變契機

中山國小希望透過「設計學習」計畫，整合跨領域學習，強化老師教學、課程規畫能力；期待學生在有系統的課程引導下，提升學習熱情，並表達內心感受，以自身觀點說出對家鄉、家人、土地的感動與愛。歷經一學期的「任務」，孩子們進入農地、進行勞動，以個人角度觀看、紀錄土地；透過老師拋出議題的討論，而聚斂出對家鄉泥土最獨特的詮釋觀點。

情境任務介紹

苗栗縣中山國小位於以種植稻米聞名的苑裡鎮，有豐富的自然生態景觀，是一個樸質友善的農村，但現在的孩子幾乎沒有下過田，沒有赤腳走在這塊陪伴大家長大的泥土上，沒有聞過泥土的芬芳，沒有傾聽泥土的呼喚。

因此中山國小教師團隊與五年甲、乙兩班的學生希望藉由稻米產業之美，從下田勞動的農事體驗出發，思考家鄉泥土味是哪一種味道？經過一個學期的策展歷程，學生從農事勞動、家鄉景物拍照、定格動畫製作、小記者報導撰寫，透過九個獨特觀點並以微電影的手法，展現他們對家鄉泥土味的詮釋。

任務信

親愛的五年級小朋友：

你聞過苑裡泥土的味道嗎？你知道下雨時，雨落土裡的聲音嗎？其實下雨過後，土壤鬆了，泥土散發出特有的香味，雙腳踩在土地才能看見土裡蚯蚓蠕動、看見花生欣喜開花、看見泥土因下雨甦醒，才能聞到泥土的芬芳，這些你曾經感受過嗎？中山國小推動食農教育已經好多年，我們會一起下田插秧、拔草、撿福壽螺，一起品嘗自己種植的越光米，但是，匆匆忙忙種稻、收割之餘，你對這把家鄉的泥土有印象嗎？你知道泥土握在手中的感覺嗎？
這個學期，我們的食農課程不一樣哦！你們都是最棒的「策展人」，邀請大家為我們生活的土地透過影像紀錄與定格動畫，規劃一個獨一無二的展覽，為自己家鄉的泥土說故事。
只要完成以下任務，你就是最棒的策展人哦！

任務一：傾聽泥土的呢喃

我們每天一起走過的泥土中有什麼樣的秘密，只要透過影像紀錄你就能感受到。請你策劃一個前所未有的「泥土味」特展、透過影像紀錄，觀察我們生活的土地，傾聽泥土的聲音，聽聽泥土想跟你說什麼，聽聽泥土需要什麼，聽聽泥土快樂嗎，聽聽我們可以為泥土做些什麼。

任務二：敘說泥土的故事

你的「任務一」中的作品，在用心的策劃下，一定是一則很棒的故事、一個很棒的展覽，但是，一個真正能感動人心的故事，是無法用看的就能傳達。期待你透過定格動畫，運用精采、有架構、有系統的說故事架構與技巧，傳達屬於你自己的『家鄉的泥土味』給想要了解我們的家鄉這塊土地的每一個人。為了讓觀眾更加了解，請你進一步用定格動畫，把泥土的話，更明白的呈現出來。

終極任務：我是最棒的策展人

請運用任務一、二的所有作品，設計成一個前所未見的『家鄉的泥土味』展覽。

委託人

苗栗縣中山國小校長朱良光

廣達文教基金會執行長徐繪珈

學生創意

★展現在思考

「你知道，是誰撐起這個家嗎？辛苦的農夫每天都勤勞的去田裡工作，腳跟都已經龜裂了，還是不停歇，所以我們要尊敬他們。」
「閱讀家鄉泥土味，是一種『流動』，我們認為這塊土地上，萬物都在流動這代表我們的土地生生不息，這就是家鄉的泥土味。」

學生在「任務一：傾聽泥土的呢喃」，各組需共同討論、定義出家鄉泥土味道的概念。這個抽象的「泥土味」，學生從學習當小記者，藉由觀察、資料蒐集、紀錄，並討論分析、判斷而後命名，進行發表，一個滾動概念的過程，突破表徵形象，以特殊的視角重新賦予家鄉泥土新的概念與定義，也破框達到專家的規準。

★展現在表達

「我覺得課程最困難的就是製作影片，因為要打字，還要剪接，還要用音樂，所以我覺得製作影片比較困難。雖然很困難，但我會和同學討論，發表意見，分工合作，一起完成影片，而且老師也會在一旁鼓勵我們。」

學生透過欣賞大師的電影作品，了解苑裡土地的美麗與哀愁，試著以「微電影」的製作，除了整合任務一所累積的能力，呈現各組聚焦出來的觀點，也享受製作影片過程中的團隊合作，展覽開幕當日首映並上台引言，透過全校師生票選出最能代表家鄉泥土味的影片。過程緊張又刺激，玩真的學習情境，令同學們印象深刻。

★展現在行動

「我覺得自己很有改變，因為我們不但要自己行動，老師也不會告訴你，因為要自己做，也要分組討論，還要分工合作。」

指導老師分享：「現在下課鐘響，很少聽到歡呼聲，也鮮少聽到學生問『可不可以下課』，因為不斷討論與創意發想的課程，小朋友都變得很忙，忙得連下課也捨不得。孩子的改變除了學習態度，更重要的是改變了自己的價值定位，大部分的小朋友在課程後，心中充滿了自信與優越感。」任務導向的課程，除了賦予學生神聖的使命外，每位學生都能看到自己的價值，因為沒有標準答案，只有團隊合作。

教學策略

「很驚訝學生們的表現，過去學生在表達對於事件的看法時，總是一種寫流水帳的發表，這一次以任務的方式讓學生小組探索與共做，我們也很驚訝學生會如此的多元看待生活，這是我們這一次收穫最多的地方！」

教學團隊設計學生從小記者報導出發，從定義問題、發現問題，最後找出每一小組對家鄉土地認同的核心概念，並結合食農教育下田種菜實作，搭配平板拍照紀錄，製作定格動畫，加深學生對土地的關懷。老師拋出的是議題，提供的是鷹架，學生透過不斷討論的歷程，發展出自己的核心價值，創作作品，解決問題，完成任務。真實的學習情境，解決真實的問題，讓學生們對於家鄉土地的認識，不再只是「印象」中的家鄉。

展覽呈現

如果換個角度看家鄉
那麼家鄉的泥土味
會是什麼味道？
「家鄉泥土味」特展，學生透過三個展區，展現對家鄉苑裡這塊土地的認識，「展區一：閱讀家鄉泥土味~家鄉停看聽」，擔任小記者對實作課程體驗與家鄉內容深究報導，重新定義自己對家鄉泥土「味道」的意義；「展區二：家鄉泥土那一味~人文環境面面觀」，製作定格動畫，進行觀察紀錄與省思，除了體會農夫的辛苦面，孩子也學到對土地生命的關懷；「展區三：家鄉泥土那一味~說出對家鄉泥土的感動與期許」，以「微電影」呈現了九種獨具觀點且接地氣的「泥土味」：家鄉的泥土味是一種倒退的時光味、流動、狗大便、骯髒、溫馨、春天、快樂、打拼、阿公的後腳跟。