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改變契機

大肚國小期盼藉由此次參與「設計學習」計畫讓孩子從認識家鄉、認同本地文化，做一個在地文化守護者。學生說在玩「任務」的過程中，分組實際進行家園生態、歷史踏查，培養出觀察力，更學習到很多在地植物的知識，也為了要觀察植物特性生出耐心，變身超接地氣的生態小達人。我們可以透過一本本精彩點子筆記書看出孩子們的成長軌跡。

情境任務介紹

 一直陪伴著大肚鄉民的大肚山是一座見證中部歷史、人文變遷與蘊含豐沛自然資源的寶庫，位於山邊的大肚國小五年庚班師生，為了更認識這位鄰居，透過一學期的「設計學習」計畫，學生以製作屬於自己分身的玩偶化身為山林守護神為任務開端，守護神陪伴孩子進入山區，採集落地花草進行現地藝術創作，踏查山林特有的自然環境、植物特性；並將採集而來的特殊植物進行研究與文本記錄，再重新加工後作為文學、藝術拼貼呈現的媒材；藉由自己的行動，喚起更多在地居民，一同品味並守護這片山林的自然美好。
    

學生創意

★展現在思考

「在植物拼貼的過程中，我感受到這就是命運，就如人會老，頭髮會從鮮豔的顏色變到暗暗的顏色，花也是一樣，總有一天，還是要結束自己的旅行，等時間到了，又要再重新旅行和冒險。」

學生在「任務二：透過觸摸，感受山林的美好 追隨大師的腳步」課程中，搭建於任務一「地景藝術家」作品賞析的知識鷹架上，透過進入大肚山林採集特有的落地植物，試圖用多種自然元素進行藝術創意拼集；完成作品後的學生，在點子筆記書寫到，觀察著自己作品上植物的變化，領悟了大自然規律與自身連結的獨特觀點，生命教育的內涵與詮釋，確實讓人印象深刻。
    

★展現在表達

「老師，我可以幫忙什麼嘛？」
「上台說話是對我非常難的事，因為我一緊張就會肚子痛，策展課程的發表讓我變得好多了。」

簡同學從接到任務信的開始，在心中埋下一顆對於學習熱情與改變的種子，走出校園探尋大肚山到植物拼貼、手作，為作品發聲，一次次的任務課程，滾動著他對於學習的興趣，由被動轉為主動，從課堂客人成為學習主人，最常對老師說的話是：「我可以幫忙什麼？」展現的積極是前所未見的，而願意表達意見的勇敢，更是難能可貴。
    

★展現在行動

「相思樹的葉子分有真葉與假葉，為了要觀察到對生的真葉，在這個計劃中我學習到了『耐心』。」
「上完這學期的策展課程，我覺得自己變得更有責任感，我會比以前更覺得說我必須要做好這件事，不要連累其他人。」

捧著相思樹小盆栽的學生正對著參觀展覽的學弟妹講解著真假葉的分辨訣竅，因為真葉細小，需要特別用心與願意花時間觀察才能夠找到，因此在執行課程任務中培養出了耐心；任務執行時，分組討論的設定，讓學生有意識地產生團隊合作中的責任心，這些皆是實際習得的能力與行動展現。
    
 

教學策略

「每一次進行課堂設計教學，「設計學習」中『規準』的三個層次，總是提醒著我的教學，隨時將偏離軌道，習慣形式教學的我拉回，多次不斷的反思與修正，懂得自己教學的目標何在！」

 為了讓學生融入踏查紀實山林的任務情境中，教學團隊先透過試著解析、分類地景藝術大師的作品，喚起自然環境保護與行動的意識，並學習藝術家所提出的獨特觀點；學生實際走入大肚山中，學習植物種類、特性知識，也追隨藝術大師的腳步，以現地藝術創作表達親近觸碰土地的溫度；採集的部分植物，回校後，再搭配語文課的四季詩創作、植物敲拓染等課程，深度聚斂出進入山林的經驗與記憶，以文字、藝術作品留住並傳達出自己眼中所見的美好山林。
    

展覽呈現

師生共同為這個學期所經歷的「設計學習」過程，勾勒出「大肚山林in味」特展，他們將整個課程，所學習的過程紀錄、上山經歷的種種及動手產出的作品，透過3個展區歸類，想像成他們的身體部位，展區一「上山探秘趣」，如同身體中的頭腦，屬於思考、記憶與學習，往下第二展區「美麗的in記」是藝術手作的部份，而展區三「山林大發現」則為踏查行腳體驗的親身經歷與感受紀實，這些創意與概念充分展現出孩子們重新看見家鄉山林的美與價值，並將此份情感傳遞出去的心意。