廣達「設計學習」計畫線上展覽平台 廣達「設計學習」計畫線上展覽平台
「設計學習」計畫線上展覽平台
新竹市竹光國中
2030的前世今生歷與美
改變契機
第二年參與廣達「設計學習」計畫的竹光國中，期盼今年透過具有未來感的主題「2030」，藉由任務，帶著學生以合作共好的精神，共同探尋、檢視自我的過去，從中看見「歷」史與「美」好，並由此為基底，想像未來的生活與對於未來的自我期許。任務歷程中，透過小組間的彼此交流，學生不僅與自我對話，也彼此溝通，作品、色彩、文字交織的作品展現共創感的「超能力」。
情境任務介紹
竹光國中師生延續107學年度「設計學習」的「家鄉味」主題，在「2030年」的主題中，今年由全八年級共同執行任務，一樣由在地出發，以每一天生活、長時間所待的學校為起點，探詢學校附近的地區，找尋自己有感的歷史文化，說出屬於大家共有的故事，並且透過色彩進行自我探索、及代表字的創作，賦予這個屬於舊時光的故事具體的形象；同時展望未來的10年後，為這塊地區，這些故事勾勒出一個美好的想像藍圖，也期待能透過執行任務的歷程，邀請觀展的民眾，一起透過學生的想像力，一同感受緊密連結的「竹光村」。在老師搭建的小舞台，任務執行中各式的組內分享、兩人分享及全班分享，緊扣「合作」為核心概念，透過任務促成一氣呵成的共創感。
任務信
各位學習「社計師」，您們好！
15歲！從呱呱墜地起到現在懂事的你們，有沒有發現自己有許多的成長？而我們竹光也是如此。今年對我們來說是特別的一年，竹光15歲囉！15年前的竹光長怎樣呢？
我們的家-竹光，一塊被咬了一口多力多滋形狀的三角校地，學校兩側的馬路車水馬龍，一條是經國路，另一條則是竹光
路，經過十幾年，歷經幾波土地徵收，終於連接了景觀大道。家附近有眷村改建，有移入新竹的科技人陸續入住改建後的新社區。米粉寮(延平路一段)是否清晨還飄散著米香，成功路狹小的巷弄是否凝結時光，雜貨店和水潤餅還在嗎？天空中，不變的依然是幻象2000戰鬥機疾如閃電的身影，和巨雷般的聲響.......
再11年，不論你是留在家鄉打拼的在地人，亦或是偶而返家的他鄉遊子，更或是以世界為家的移民者，對於我們的家-竹光和周邊地景會有變化，你(妳)有著甚麼樣的想像與盼望？請與我們一同坐上多拉A夢的時光機，探索我們的家。而2030年的竹光，這塊被咬了一口的多力多滋形狀的三角校地，學校兩側的馬路車水馬龍，一條是經國路，另一條則是竹光路，經過十幾年，歷經幾波土地徵收，終於連接了景觀大道，又會是甚麼樣的風貌？
任務一：光陰的故事-歷
孩子們，有多久沒有好好欣賞生活周遭呢？請你化身為說書人。將竹光週邊包含學校三公里內的環境，對你來說有溫度地區，記錄它與你的故事，好好說來給我們聽。
任務二：致我們單純的小美好-立
竹光15週年即將來臨，在這15年來我們從0到現在，竹光和周遭的改變，一直存在我們心中，請你根據任務一的故事，去設計場景(建築、路口……)的平面設計圖，並為它賦予你心中的色彩溫度。
任務三：未來預想圖-麗
擁有場景的歷史故事，也賦予它獨特的美後，請將這些故事與平面設計圖，透過適合的素材予以立體化，完成你心中那個未來的預想圖。
集結這些場景，設計一個「2030好美歷」，讓村民預見未來的空間，透過你策劃一個特展，賦予竹光村亮麗的未來。
沒有過去的那些，就沒有現在的你。
擁抱過去，立足現在，才能創造歷與美的未來
最後，在策展的過程當中，請勇敢地做各種嘗試，別害怕失敗！怯於站在懸崖前展開雙翅，你就永遠品味不到翱翔天際的痛快！所以，請別害怕嘗試！老師會站在這裡，陪你一起跌倒，再與你一同學習從疼痛中站起來！
學生創意
★展現在思考
「點子實驗室討論的空間很多，也可以把自己的想法寫出來。」
「一起討論大家的未來，都很有趣，也很多畫面！」
「在想十年後的房屋長什麼樣子是最困難的地方；但多去外面看看，可以激發想像力。」
學生們在老師所搭的鷹架課程-「敲敲門」中，透過不同的小舞台(組內、兩人、全班的分享)方式，打開彼此閱讀相同文本後，如何表達其觀點的思考運作模式。上台分享頗有壓力，但透過學習單的問題引導，學生寫稿，思考著自己做的色彩探索、未來竹光村的基地物件等任務內容的詮釋意義與行動。
★展現在表達
「讓別人知道自己的想法，或許可以從中讓別人知道你的個性和想法，安靜的的人可以用這種方式讓別人去認識自己，所以我要謝謝這個展覽！」
「意見不合時，嘗試溝通與整理。」
「勇於和對方溝通，不會自己做完，會團隊合作。」
任務二中學生對於自己的5、10、15歲進行自我剖析，然後在以一個色彩來進行相對應的意義。究竟這個顏色到底在說什麼？這個顏色如何能代表我？這些詮釋及表達，都在一次次反覆練習的課堂中修改精煉；一樣透過小舞台的發表訓練，學生們侃侃而談自我色彩、結合自我需求所創作出未來居所的想像模型。
.jpg)
★展現在行動
「以前的課程都只會講美感，可是這次的點子實驗室中，結合了美感和對未來的看法和未來的議題，寫出來和做出來的作品更加有意義。」
「每個人都盡自己的力量，做出自己理想的東西。」
「我邀請同學來我家一起作展品，結果發現材料不夠，我們騎腳踏車去買材料。」
國中的孩子有著青少年階段的特有的群性及青澀交融，透過共同創作，讓彼此的創意融合且加乘，在執行任務三時，製作未來的想像居所模型時，透過媒材的搭配與設定，各自的精彩，搭配成一個更大更完整的想像。在學校展出的期間，學生們也不厭其煩的照顧與維護展場及作品，這種行動力，都是一種美好的成長。
教學策略
「參與設計學習的計畫讓我「以終為始」，清楚告訴孩子們我們要全年段一起完成一個展覽，但是什麼樣的展覽，到底長成什麼樣子我們要一起思考。」
「有孩子從一開始依賴想從老師身上找答案，而試了幾次還是只有任務的說明後，與同學討論與自己對話便成為探索的方法了。」
「從口頭分享，到作品的搭配彼此分享接力，課堂與課堂間孩子們不會遇到其他班的彼此，但一堂堂課留下的進度與作品在反覆與走下去的過程中在表達與被表達著。」
「以終為始」是竹光教師團隊的共同信念，透過這樣的一個教學理念，在依循「設計學習」計畫中，任務的規格與水準原則，教師團隊除了列出課程任務的要不要，也透過共備列出老師對課堂評量的要不要，再將展覽任務及評量表準以「要不要」讓孩子們知道，透過這樣的設計引導學生積極創作，挑戰師生「覺得被餵養是理所當然」的習慣，切入任務後，透過自己思考及相互討論讓孩子們有方向卻具備彈性、發散的空間。與孩子共創學習的過程中，團隊不斷修正也梳理出需更收斂具體化的缺失，這都會是團隊迎接未來精進及挑戰的養分。
.jpg)
展覽呈現
「2030的前世今生歷與美」是透過全八年級的竹光國中學生，在回顧過去、思考當下、想像未來的過程中，所合作共創出的展覽。展區一「和」。擺放著各組學生透過顏色的自我階段性形容後，彼此間合作進行搭配與調和的成果；展區二「合」。展現學生們由現在出發將自我檢視後所在意的事物(務)，透過想像力，思考並打造10年後的基地、裝置；第三展區「核」。展示著每位學生檢核自我樣態並設定未來期許的單字創作，再將這些字拼集成一個垂調裝置藝術。這樣說著自我獨有的成長故事與未來展望的展覽，真是充滿詩意。
