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改變契機

碧湖國小期盼藉由此次參與「設計學習」計畫讓孩子踏入陪伴學校30多年的後山-碧湖山，重新思考人與自然的關係，並想像2030的未來，這片屬於校園的山林有著何種不同的全新樣貌。學生在透過有情境的任務，與被賦予創作者及策展人的角色後，漸漸意識到自身為「學習的主體」；也藉由實際進入後山觀察、採集，培養出環境的覺察與詮釋能力。開啟一段「超活力」，人與自然美好關係的方程式。

情境任務介紹

作為校園一部分的碧湖山，曾伴著碧湖人一段美好時光，但隨著時間更迭，這座後山漸漸不太有人走踏，山林自然原生的美妙舞姿，始終存在，只等著人們進入親身體驗。為了喚起學生對於生活周遭自然環境有感，透過一學期「設計學習」計畫，以最鄰近的後山作為任務主題，融合「舞」的概念，以光影藝術創作，讓學生認知現況，並且審思未來可能、及想要的碧湖山樣貌。執行任務的過程，學生從實際走入後山的自然生態中進行觀察及採集，不僅為自己的藝術作品收集素材，也蒐集靈感；藉由「素材」、「形象」及「在地」三個面向，來進行作品詮釋，獨到的觀點，不僅重新看見自己與自然的關係，孩子更透過光影創作，為社區居民，點燃走入這片山林的微光。

任務信

嗨！各位光影藝術設計師：

陪伴碧湖國小30多年的後山，蓊郁蔥蘢的模樣，像是穿上一身綠色舞衣的美麗舞者，是所有碧湖人進入小學操場時第一眼能看到的空間，它承載著大家快樂童年的回憶。然而，走過歲月，這樣美好的舞姿，漸漸的不再被每個碧湖的孩子所重視，幾乎已經沒有孩子好好的駐足欣賞各個生態舞者的共舞演出了。
為了喚起大家對於自然生態的重視，覺察生活環境中細微的美妙景色，以及生物間的關係與脈絡，我們讓孩子思考未來「想要的」碧湖山樣貌，以「後山共舞」為概念設計，讓碧湖國小的學生化身為光影藝術設計師，透過光影藝術詮釋後山共舞的樣態。

任務一：欣賞大師的山之舞

世界各地充滿了大師「山之舞」的藝術作品，請你蒐集一件大師的「山之舞」作品，並介紹大師看到哪些獨特的山林生態共舞的樣態?。

任務二：踏取後山之舞

我們將去碧湖國小的後山，觀賞各式各樣生態共舞的「山之舞」舞碼和舞姿，在這個大環境中的各個空間、各個角落，隨時有不同精采的「山之舞」上映中。請你以攝影作品來呈現後山各個空間精采的「山之舞」舞蹈，展現生態在後山共舞各種樣態，並策劃一個「山之舞」的紙上博物館。

任務三：在後山共舞

踏取了後山的山之舞後，我們可以把看到的每一齣舞，轉化與淬取為前所未見的光影藝術作品，請你想像2030年時生態在碧湖山翩翩共舞是什麼樣貌，並策劃的一個前所未見的『在後山共舞』特展。

委託人

台北市碧湖國小校長藍惠美

廣達文教基金會執行長徐繪珈

學生創意

★展現在思考

「我覺得原本的課程好像只是說說而已，廣達文教基金會的課程會讓我們提出自己的想法，而且沒有正確答案，不會讓我們有壓力。」

「會運用不同的角度看不同的事物。」

學生在任務過程中需定義出每個人對於「舞」的獨特概念，並將此概念聚焦於環境中的連結、脈絡，以光影手法呈現作品，且同時需深刻表現出自我對2030年的期許。不論從「素材」、「形象」及「名稱」三面向中，皆能看到學生透過認識舞姿舞碼，進行聯想、轉化過後的思考痕跡。共同策展的訓練中，也需細讀同學們的作品並進行分類，再度訓練學生抓取抽象概念的思考能力。

★展現在表達

「以前我比較不敢發言，現在我就比較敢發言了。」

「開始導覽的時候，我很開心。」

在進行任務課程中，學生們透過認識大師的光影作品，作為堆疊自己創作的養分，學生以實際去過自己老家的嘉義景點，在課堂上大方地分享她所感受到的大師作品：「陽光透過黃籐縫隙落下，美麗的光影好迷人。」學生們更提到：在點子實驗室中，不論做作品時會不停的討論，回到家，也會和家長討論；課程中不僅需要發表更多意見，也漸漸覺得自己更會發表囉。

★展現在行動

「我以前是自己闖關，現在是一起以合作來完成。以前是以闖關的方式上課，現在是以展覽來學習」

「以前我不太會製作東西，此課程過後，我更會動手了！」

「我們在策展課程中，可以三四年級一起行動；而且可以一起去後山上課。」

踏入任務主題的碧湖山，孩子們採集樹葉、石頭、各類自然素材，學長姐學弟妹們分組行動，互相提醒與分享著，更學會懂得觀察與感受，並將這些感動與收穫，運用作品表現出來，每個孩子要動手進行光影作品，一次次測試打出的光與影是否符合當初的設計概念，這些行動展現著他們的耐心與成長。

教學策略

「善用規準對老師來說可以精準的評量學生作品的程度，並具體的給予學生對於作品的方向與建議；而對學生來說，不僅可以讓學生自主檢核目前處在哪一個等級，也可以給予學生一個閃亮耀眼的目標，增進學生對作品的想像空間，進而提升作品的層次與精緻度。」

為了讓學生對於任務有感，除了實際進入後山進行採集外，教學團隊也善於運用「規準」，讓學生可以在進行作品創作時，有所依循，卻又能大膽的提出各式各樣的想法與觀點，以符應2030年對於後山人與環境的想像。規準從一開始老師團隊們的訂定，再到先試作一次作品，模擬學生在製作過程中會遇到的問題以及作品可能的樣貌，而後進行的修正，到最後在課堂上透過觀察孩子每次的學習歷程，進行微調，滾動式修正下的規準，讓團隊們可以透過這樣的設計與鷹架，看見每個學生作品中獨有的創意。

展覽呈現

師生共同為這個學期所經歷的「設計學習」過程，舞出一段美妙的「2030年的後山之舞-靜謐圓舞曲」。在「策展歷程區」中可看見，學生從一開始的認識後山到實際進入並深了解後，透過點子筆記本與海報呈現整個課程所學習的過程紀錄；學生以一件件探討碧湖山的光影作品，舞出人與自然之間過去、現在到未來的關係，以構成圓的四個角度作為四個展區概念：「0度的原之舞」，象徵著生態的原始面貌；展區二「90度的圜之舞」開始探討人們進入山林中的各種破壞；而展區三「180度的援之舞」則呈現出人類意識到生態破壞嚴重性後的挽救行動，建立起與自然間的和解對話；而最後展區四「360度的緣之舞」則是人類大量反思後，重新與自然結下一段新的緣分，展覽也透過展區動線間的巧妙串聯，透過學生光影作品，點燃微光，慢慢帶領著觀眾走進後山。